隐性课程理论自20世纪80年代产生以来引起了国内外教育学者的广泛关注,在吸收已有的研究成果的基础上,笔者对《牛津高中英语》(译林版)教材中的隐性课程进行了探究。《牛津高中英语》教材是在新课标的指导下,由资深的英语语言教学专家根据中英双方共同商定的编写方案执笔编写的供中国学生使用的教材。这种编写的合作性与使用的单方面性使这套教材不可避免的具有大量的隐性课程。此外,教材的编制过程也是一个选择和再创造的过程,编者按照自己的价值观和现实需要筛选、删减、添加材料和决定最终版本。在这个过程中编者的世界观和方法论,主观的看法和意识形态倾向不可避免地渗透其中。甚至一些猜想、不切实际的材料也混了进去。因此,虽然说教材的主题反映了人类的知识和文化,但同时也反映了编者的个人态度、价值观念和取向。这些大多数都是隐藏在字里行间,隐藏于教材的潜台词中。这些隐性课程可能给学生带来负面影响。为了挖掘好EFL教材中的隐性内容并弱化其负面影响,同时在实践上推进我国英语教材的研究与建设,本文从三个方面对隐性课程进行分析：(1)牛津英语教材中隐性内容—教材所体现的社会文化知识和价值、社会意识形态和编者的观念。(2)隐性课程可能对学生产生的正面影响和负面影响。(3)给编者和教师的启示。通过分析,笔者认定牛津英语教材中存在着大量的隐性课程内容,同时对这些隐性内容的影响进行了归纳,其中有正面影响也有负面影响。最后,对EFL教材中隐性课程的建设提出一些意见和建议。