针对当今初中美术教育中学生主体性不强、在课程开发方面地位缺失的现状,本文大胆提出了在中学美术教育中,学生作为主体选择、开发美术课程的理论,目的是希望通过对学生为主体的课程开发的特点、理论基础和开发原则的简要分析,建构初中美术教学中学生为主体的课程开发模式,完善我国美术课程开发体系,促进学生主体性的发展。论文由四部分组成：第一部分：文章首先从学习者的需要、当代社会生活的需求、学科体系建设的需要三个方面分析了学生为主体进行课程开发的必要性,并对相关背景进行了说明。然后对学生为主体进行课程开发的价值和功能进行了简要介绍：一方面促进了学生主体性的发展,有利于其全面发展；另一方面完善了我国的课程开发体系。最后作者从哲学基础、建构主义学习理论、人本主义心理学理论以及终身教育理论四方面,对初中美术教学中进行学生为主体的课程开发的理论基础进行了简要分析。第二部分：学生为主体的课程开发具有过程性、自主性、创造性、合作性等特征,而在开发过程中,要坚持如下原则：与学生的兴趣、生活经验相结合；与学生的知识基础、身心发展水平相结合；将学生主体性与教师主体性相结合等。第三部分：尝试提出初中美术教学中学生为主体的课程开发模式,包括确定选题、学生分组—学生学习相关研究方法,收集资料—小组合作,组织课程—课程的展示和评价四个阶段。第四部分：通过实验验证作者的研究假设,即“在初中美术教学中,通过进行学生为主体的课程开发,不仅可以培养学生的自主、合作、创新等主体意识和能力,而且可以开发出适合学生兴趣、经验的课程。”