词汇学习是英语学习的基础。许多研究表明,词汇附带习得是学习者学习英语词汇的有效途径之一。虽然已有很多关于词汇附带习得的研究,但关于教学干预对其影响的研究尚不充分。本研究旨在探讨词法知识训练对高中生英语阅读中附带词汇习得的影响。本文的研究问题如下:(1)词法知识训练是否会对高中生英语阅读中的词汇附带习得产生影响?如果产生影响,会产生哪些方面的影响?(2)词法知识训练是否会对男生和女生英语阅读中的词汇附带习得产生不同影响?如果是,有何不同影响?(3)词法知识训练是否会对英语高水平者和英语低水平者英语阅读中的词汇附带习得产生不同影响?如果是,有何不同影响?本研究采用定量和定性的研究方法回答上述问题。本研究选取淮安高中三个班级的学生作为研究对象。高一(7)班的学生负责确认英语阅读材料及其中的词汇测试目标单词。高一(8)班是实验班,高一(9)班是控制班。词法知识训练前,对(8)班和(9)班学生进行词汇附带习得前测。在两个月的实验后,再分别对这两个班学生进行即时和延迟的词汇附带习得测试。本研究的定性研究采用半结构式访谈。作者用中文采访了来自(8)班的4名英语水平较高的学生(2名男生和2名女生),4名英语水平较低的学生(2名男生和2名女生)。最后,所有收集的数据都用SPSS 20软件进行了分析。通过对收集的数据进行定量和定性分析,本研究得出以下结论:首先,词法知识训练对学生英语阅读中词汇附带习得起着显着的积极作用。词法知识训练之前,对照班和实验班在英语阅读中的词汇附带习得水平没有显着差异。经过为期两个月的词法知识训练,实验班学生英语阅读中的即时词汇附带习得的表现明显优于对照班的学生。具体而言,词法知识训练可能可以提高英语阅读中含有前缀和词根,词根和后缀的单词的即时附带习得。然而,词法知识训练对词汇附带习得的积极作用并没有持续太久。第二,词法知识训练对女生英语阅读中词汇附带习得的积极影响明显高于男生。词法知识训练之前,男生和女生在英语阅读中的词汇附带习得水平没有显着差异。训练后,女生英语阅读中的即时词汇附带习得的表现明显优于男生。具体而言,词法知识训练可能更有利于提高女生英语阅读中对一些含有词根和后缀的单词的即时附带习得。然而,同样地,对女生词汇附带习得的更积极影响也随着时间的流逝逐渐消退。第三,词法知识训练对英语高水平者英语阅读中词汇附带习得的积极影响明显高于英语低水平者。词法知识训练之前,英语高水平者和英语低水平者在英语阅读中的词汇附带习得水平没有显着差异。训练后,英语高水平者英语阅读中的即时词汇附带习得的表现明显优于英语低水平者。具体而言,词法知识训练可能更有利于提高英语高水平者英语阅读中对含有前缀和词根,复合词,以及一些含有词根和后缀单词的即时附带习得。然而,同样地,对英语高水平者词汇附带习得的更积极影响也随着时间的流逝逐渐消退。这项研究具有重要的教学意义。教师应该让学生意识到掌握词法知识和广泛阅读对词汇习得的重要性,教师也应该给予一些男学生和英语水平较低的学生更多的关注。然而,这项研究只是初步的,未来的研究可以选择更多的实验样本,并持续更长的时间来更好的了解词法知识训练对词汇附带习得的影响。