新课程改革以来,我国对义务教育和高中教育阶段的课程评价都提出了新的要求,强调教师应从传统的以成绩为主的评价方式转变为多元化的评价模式,同时需要在教学活动中重视学生的身心发展特点,促进学生的全面发展。SOLO分类理论在教学评价领域具有不可替代的作用,它强调在教学过程中关注学生的过程性思维变化,对学生的思维能力进行全面的评价,而结合该理论进行的教学设计能够更加贴合学生的实际发展,促使教师更加关注学生的认知发展和思维变化水平。而元素周期律章节部分的内容在进行了新教材改版后,其重要性得到了显著提升,因此本文选择将两者进行结合探究。本研究首先对应用SOLO分类理论的必要性进行了阐述,然后对国内外关于该理论的研究结果进行了梳理,并对理论基础进行了总结。再对近十年的全国卷Ⅱ中与元素周期律章节有关的试题进行了SOLO水平的分析总结,并在此基础上进行了“元素周期律”章节的教学设计和作业设计。在SOLO分类理论指导下,对学生的整体层次进行分层,确定不同层次的教学目标、学习任务、作业安排等方面进行教学设计。并在实验班开展了以“原子结构和元素周期表”“元素周期律”“化学键”三小节为主要教学内容的课堂教学。在实验教学结束后,对学生的成绩变化、兴趣转变以及思维层次水平的变化结果进行总结,结合SPSS 25.0进行数据分析,探索将SOLO分类理论应用到高中化学教学的有效性。在进行教学实践后发现,与传统教学设计相比,将SOLO分类理论应用到元素周期律章节的教学中具有更显著的优势。该方法在促进学生学习兴趣、反馈教学效果和提升学生思维水平等方面发挥着积极作用。同时由于元素周期律章节本身的重要性及对学生思维水平的要求,SOLO分类理论的应用,能帮助教师更好地结合课程标准进行教学设计。最后,本文对实践过程中存在的问题进行了分析。并对SOLO分类理论应用到化学教学的后续研究进行了展望,希望SOLO分类理论能够在化学教学领域发挥更大的作用,能够有力的推动化学教学领域的蓬勃发展。