数学课堂师生对话是课堂教学的重要形式,在学生数学知识的学习与建构、数学思维的发展及师生关系等方面都起着十分重要的作用。基础教育课程改革以来,课堂对话受到广大教育工作者的关注,关于对话教学的研究层出不穷,但是从实际的课堂教学角度出发研究师生对话的研究并不多,在建立课堂师生对话分析框架的基础上,从实际的课堂教学出发,探索目前小学数学课堂师生对话的结构并以结构为基本框架探析师生对话普遍存在的问题,分析其原因并提出如何使小学数学课堂师生对话走向高质量的建议,对课堂教学质量的提高具有重要的理论和现实意义。本研究首先对数学课堂师生对话的相关研究进行了文献综合评述,制定了课堂师生对话的分析框架及课堂观察量表,分析小学数学课堂师生对话的结构,并以结构为依据,通过课堂观察法和访谈法对太原市J小学的三位不同成熟度教师课堂上的师生对话进行调查,发现不同类型教师数学课堂上师生对话的差别及普遍存在的问题,分析原因并提出小学数学课堂师生对话的优化建议。研究结果表明,小学数学课堂师生对话存在的问题有:师生对话引发主体以教师为主,缺乏生问;教师注重教学任务的完成,师生对话趋于形式化;教师缺少对引发问题的设计;教师在师生对话中注重预设,忽略生成;反馈形式化,以简单反馈为主,缺乏深层追问等。导致现存问题的原因有:教师的观念与能力淡薄;学生缺乏对话的意识和能力;对话氛围不足等。针对存在的问题提出改善教师观念,提高教师能力;让“生问”融入课堂;优化师生对话的环境等改进的建议。