随着全球化的形成以及我国加入世界贸易组织，国际交往不断扩大，对外交流更加频繁，跨文化交际日益增多，人们逐渐发现纯粹以语言形式为中心的英语教学已不能满足社会需要，很多学者就文化教学的重要性和具体实施的原则、方法展开了广泛的探讨，但这些研究大多针对大学外语学习者，而对中学英语课堂的文化教学的研究则少之又少。如何成功地进行高中英语文化教学，提高学生的文化水平及文化意识，这对中学英语教学提出了新的要求，已成为新时期的一大主题。　　 2003年的《普通高中英语课程标准》将文化意识列为英语语言教学的基本要素之一，并确定了各级的文化教学目标，文化意识和文化教学的理念正逐渐深入中学英语课堂。文化与语言密不可分，要成功地实现英语的教学目的，必须将文化教学与英语教学有机结合起来。文化教学在英语教育中的重要性早在20世纪80年代初就为中国的学者及外语教育家们所认可。自此，文化教学一直是外语教学界的一个热门话题。虽然高中英语教师和学习者意识到了文化教学的重要性，20多年来，关于文化教育的研究在理论上也取得了可喜的成果，但是当前的文化教学还是存在着诸多问题。　　 本文根据语言和文化的关系，从不同角度阐述了中学英语文化教学的重要性和必要性。同时结合课改实际，探讨在教学中应如何合理运用文化教学技巧来指导中学英语文化教学。本文作者选取了朔州市一所高中的两个高一平行班进行为期一个学期的文化教学对比实验。首先发放师生问卷对高中英语文化教学的实际情况进行调查研究，然后对两个班进行前测以了解他们对目标文化的了解掌握程度，之后作者通过实验班采用文化旁白的教学技巧，控制班采用文化点缀的教学技巧来帮助两个班学生吸收文化信息和培养文化意识，最后分别对两个班学生进行后测及问卷。　　 调查结果显示，文化学习在高中英语教学中依旧十分欠缺，两个班对目标语文化知识的掌握都比较有限，程度都比较低;前测显示，两个班之间没有显著性差异;后测及后测问卷结果显示，文化旁白和文化点缀两种文化教学技巧均可以对目标文化知识的学习起积极作用。相比之下，前者比后者能更有效地促进学习者对文化知识的输入。　　 另外，本研究也有一定的启示意义。在中国的外语学习环境中，中学英语教师应该针对不同水平的学习者，运用恰当的文化教学技巧，促进学习者对目标知识的学习。