《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师(2011)1号),对中小学教师培训各方面工作提出了指导性意见,其中就强调了要“以问题为中心,案例为载体”,针对不同层次、不同级别、不同水平的教师提出了不同的发展目标和方向。培训的有效性在很大程度上取决于一个全面而合理的培训方案,基于案例的教师培训方案设计就应以促进教师专业发展为目标,应以提升参训教师的教学能力为主要内容,应以成人学习的基本特点为基础,才能真正将教师的专业发展落到实处。本论文选取贵州省高中英语骨干教师为调查对象和研究群体,运用文献研究法、问卷调查和访谈等调查法,以理论为基础,以自身多次参加教师培训经验为实践基础,对案例在教师培训方案设计方面进行了研究。本论文共分为五大部分：第一部分,是绪论。主要阐释了研究的缘起、研究意义、文献综述、相关概念界定、研究方法和思路。第二部分,是基于案例的教师培训方案设计的理论依据。探寻基于案例的教师培训方案设计的理论基础,主要有成人学习理论、教师专业发展理论、建构主义学习理论、情境学习理论。第三部分,是贵州省高中英语骨干教师关于教师培训的调查。调查和分析贵州省高中英语骨干教师这个群体的基本现状、以往教师培训中存在的问题以及他们对培训的期待。调查结果显示,贵州省高中英语骨干教师的内在学习动机强,具有教学能力提升的愿望。他们认为以往的教师培训培训方式单一、培训内容无法满足需要、培训目标没有很好地与实际相契合、培训资源合理利用不够、培训的规划性与系统性需更加完善。他们希望参加集中脱产培训、有教育教学经验的一线教师授课、专业能力进一步提升、案例研讨式的培训方式、培训内容从知识延伸到能力。第四部分,是基于案例的教师培训方案设计。要突出培训目标的具体化,体现案例呈现的灵活性,突显培训内容的实用性,注重培训形式的多样化,实现培训资源的共享化以及保障培训设计的有效性。第五部分,是结语。总结并概括了教师培训中存在的问题,得出以案例为载体来设计教师培训方案的结论。