由于传统教学理念的根深蒂固和对学习评价的片面认识,在高中英语教学中,有些教师继续沿用满堂灌的教学模式,评价方式过多地依赖终结性评价,导致学生只注重英语语言知识的记忆,而忽视对语言本身的实际运用以及语言交际能力的发展。这不利于激发学生英语学习的内在动机和自信心,并阻碍了学生学习中自主学习能力的发展。因此,我国的英语教学走进了应试教育的怪圈,学生自主能力的培养受到越来越多的研究者的关注。在高中新课程改革的背景下,自主学习和形成性评价已成为颠覆传统英语教学的两大热点问题。本文首先回顾了形成性评价和自主学习的相关理论研究,总结了它们的概念、特点、理论基础以及新课程标准对其的要求,特别是自主学习能力的培养以及形成性评价和自主学习之间的关系,从而在理论基础上提出在英语教学中运用形成性评价促进学生的自主学习。笔者在已有理论研究的基础上,结合英语教学实际,以形成性评价为手段,以培养学生英语自主学习能力为目标,进行为期一个学期的教学实验,证明运用形成性评价手段能够促进学生英语自主学习能力的提高这一实验假设。笔者以自己所教的两个普通平行班为研究对象,运用多种形成性评价工具,建立学生档案袋,形成多元化、立体化的形成性评价体系,颠覆了过去单一的评价标准,形成多方面的个性化的标准。在此过程中,学生能够了解自己的英语学习状况和进展,并能及时做出学习策略的调整,形成自主学习习惯。本研究将形成性评价和自主学习有机结合,以形成性评价促进自主学习,取得满意的实验效果,符合新课程标准的要求。相信本研究能够对高中英语教学提供新的思路。