本文采用对比的方法,对多元化教学评价进行的研究,是根据多元智能理论所进行的教学评价改革的尝试。根据教改中所倡导“立足过程,促进发展”的评价理念和面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习的课程理念,教学评价要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。多元化教学评价以培养创新精神和实践能力为主要教育目的,重视科学探究在教学中的作用,强调过程和方法的学习,培养学生主动地、富有个性地学习,从而突破传统评价过分强调甄别与选拔的功能,真正实现评价的激励与改进功能,能使知识、能力、情感态度与价值观三方面教学目标较好地完成。事实证明,多元化教学评价能促进学生全面发展,尤其是在非智力因素方面得到充分发展。不仅促进了学生对生物学知识有更深入的理解,充分地调动了学生学习的积极性、主动性,培养了学生主动探究的意识,激发了内在学习动力,而且使学生在探究能力、学习能力和解决问题能力得到了更好的发展,在责任感、合作精神和创新意识的方面得到明显提高,达到了多个感官的结合运用,从而培养了学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、交流与合作的能力、动手实践能力。多元化评价注重学习的过程,关注知识技能的应用和亲身参与探索实践活动而获得感悟和体验,体验成功的乐趣,通过这样的评价,能促进学生的全面发展,为培养学生的终身学习奠定基础。