当前,正值校园足球如火如荼的开展之际,如何快速推进足球运动进入大众视线内,这不仅是相关政府部门的责任,更是学校相关领导和体育老师的职责。老师“教”和学生“学”这两者矛盾一直是制约着教育质量的一大因素。如何能使足球“高质量”的在老师和学生之间教授,这就要求教师合理的运用教学方法。当前关于“背景干扰”的研究不仅局限于实验室内,还发展到了真实的情景中;所涉及的领域也逐步增多。我国对“背景干扰”的研究起步较晚,学者们关于“背景干扰”的研究也较少,主要集中在篮球、网球、乒乓球等项目,研究的项目比较广泛,缺乏集中而深入的研究,基于目前我国还没有关于足球背景干扰的相关研究,为此提出了《不同程度背景干扰对普通大学生足球技能学习的实验研究》这一课题来提升教学质量,推动校园足球发展。本文以曲阜师范大学非体育专业36名学生为研究对象,综合运采用文献资料法、实验法、数理统计法等研究方法,分别将这36名学生随机分成固定练习组、混合练习组和随机练习组,以足球的脚背内侧射门、正脚背射门、脚背外侧射门为受试内容,采用独立样本T检验和单因素方差分析等分析方法对实验数据进行分析,探讨不同干扰的练习方式对技能习得测试、保留测试和迁移测试的效果。通过实验得出以下结论:(1)在技能初学者中同样存在背景干扰效应。(2)在足球技能学习的各阶段,不同程度的干扰对不同技能学习的影响不同:在技能习得阶段,脚背内侧测试呈现非常显著性差异(P<0.01);正脚背测试呈现显著性差异(P<0.05);脚背外侧测试呈现显著性差异(P<0.05)。在技能保留测试阶段,脚背内侧测试呈现显著性差异(P<0.05);正脚背测试未呈现显著性差异(P>0.05);脚背外侧测试呈现显著性差异(P<0.05)。在技能迁移测试阶段,脚背内侧测试未呈现显著性差异(P>0.05);正脚背测试呈现显著性差异(P<0.05);脚背外侧测试呈现显著性差异(P<0.05)。(3)不同的练习方式会产生不同的效果。在技能学习阶段,背景干扰与学习效果呈反比,干扰越小,学习效果越好;但是在记忆和实际环境应用中,却出现不同效果,中等的干扰对动作技能记忆和应变能力有较好的效果。(4)在足球射门技能习得阶段,固定练习组的成绩要好于随机练习组和混合练习组的成绩;在足球射门技能保留阶段,混合练习组的成绩要好于固定练习组和随机练习组的成绩;在足球射门技能迁移阶段,混合练习组成绩要好于固定练习组和随机练习组的成绩。