整体语言法是源于20世纪80年代后期美国和加拿大并迅速流行全球的一种语言教学理论。它本以研究英语为本族语的阅读教学,后被引入第二语言教学领域的研究。其理论基本观点为：语言是一个整体,语言能力培养不是分割性的,而是整体性的。传统语言教学把语法、词汇及语音分开来教,把听、说、读、写能力分开来培养,这使得语言不免失去了原有的真实性和完整性。听、说、读、写是语言结构的有机组成部分,语言本质上应是包含这些有机组成部分在内的不可分割的整体。因此,语言教学应将听、说、读、写技能融为一体来教。教学实践中可以根据实际情况有所侧重,但不应把它们截然分开。语言教学应向学生提供尽可能多的真实整体应用语言的机会,以切实提高学生综合运用语言的能力。20世纪90年代后期,整体语言法传到中国后一直以来主要应用于基础英语方面的教学和研究。笔者将“整体语言法”基本理念应用于商务英语函电教学,通过长期教学实践提出“商务英语函电整体教学法”,并对“商务英语函电整体教学法”的基本内涵、教学目的、教学原则及教学模式等进行了较为系统的理论研究,取得了较好的教学效果和教研成果。本文重点旨在通过采用“商务英语函电整体教学法”,对“整体语言法”在商务英语函电教学中的效果进行实验研究。具体研究4问题：①整体语言法对学生英语书面语成绩取得有什么影响?②整体语言法对学生英语口语成绩取得有什么影响?③整体语言法对学生模拟实训成绩取得有什么影响?④整体语言法在商务英语函电教学中有什么效果和作用?受试为安徽国际商务职业学院2011级116名大专生。实验时间为2012年9月至2013年1月。本实验历经一个学期,经过对前测后测等实验数据SPSS统计分析并结合相应学生访谈后得出如下结论：①接受整体语言法教学的学生英语书面语成绩明显好于未接受整体语言法教学的学生英语书面语成绩。②接受整体语言法教学的学生英语口语成绩明显好于未接受整体语言法教学的学生英语口语成绩。③接受整体语言法教学的学生模拟实训成绩明显好于未接受整体语言法教学的学生模拟实训成绩。④“整体语言法”在商务英语函电教学中应用的良好效果明显,学生综合运用语言能力得到了更好的提高,对于商务英语函电教学确有积极的指导作用。本实验研究拓展了“整体语言法"研究领域,弥补了商务英语函电学科“整体语言法”实验研究的空白,丰富了商务英语函电学科教学研究成果,对于今后进一步努力提高商务英语函电教学质量可能会具有积极的借鉴作用。