学会关心是儿童道德成长的重要方面。关于青少年关心他人的已有研究主要针对小学生和初中生,较少以高中生为研究对象。笔者基于关怀伦理对高中生关心他人进行研究,描述高中生关心他人的现状与问题,分析影响高中生关心他人的因素,据此提出促进高中生关心他人的对策建议。笔者主要从关怀伦理学视角进行此项研究。关怀伦理学基于现象学研究指出,完整的关心包括关注与动机移置、关心行为、关心效果反馈与反思三个维度。关怀取向的道德教育注重培养具有关怀能力的人,关心他人是学会关心的重要内容之一。本研究主要借助关怀伦理的三维框架对中部地区A市D高中的七名高中生进行关心他人的访谈研究。论文首先基于访谈研究阐述了高中生关心他人在三个维度上存在的问题,即关怀动机的敏感性不足、关怀动机指向的范围较为狭窄,关怀实践少、主动关心行为缺乏,被关怀者反馈不佳、关怀者反思意识比较欠缺。研究发现,高中生关心他人的特殊性表现为思想上的自觉与理性,行为上的含蓄与被动。其次,论文基于现状与问题,从社会、学校、家庭、个体四个方面入手,分析影响高中生关心他人的因素。社会方面的原因主要是利益充斥对高中生价值观念带来的影响,舆论新闻负面报道的影响和群体环境下的“旁观者效应”;学校方面的原因主要有学校教育功利化,感恩教育形式化,教师关心能力不足,同学之间交往圈固化;家庭方面的原因主要是家长关怀片面、亲子对话有限、家庭中关怀者榜样缺席;个体方面的原因主要有对关心认识的误区和性别差异的阻碍。最后,论文有针对性地从建构关怀型社会、关怀型学校、关怀型家庭、关怀型个体四个角度提出促进高中生关心他人的策略。建构关怀型社会需要规范大众传媒,为高中生提供良好媒介环境;需要建立对陌生人的制度保护,让高中生敢于关心他人。建构关怀型学校需要营造关怀型学校文化氛围;需要以爱为中心进行感恩教育,走出感恩的误区;需要提升教师关怀素养,做关怀型教师;需要培养学生共情能力,增强关怀敏感性;需要以审慎的态度进行性别教育,直面性别问题。建构关怀型家庭需要家长注重孩子全方面发展,挖掘多方面发展的可能性;需要家长与孩子进行平等对话;需要家长做关怀者榜样。培育高中生个体关怀能力需要个体践履关怀,在实践中提升关怀能力;需要个体作为被关怀者回应他人的关怀以及作为关怀者对关心效果进行反思。