反拨效应,又称反拨作用,通常指考试对教师和学生以及教和学产生的影响(刘晓华,辜向东2013)。考试既有积极正面的反拨作用,也有消极的负面的反拨作用。如果是重大的考试,那么为考试做的准备可能主导整个的教与学活动(Hughes,1989)。因此正确利用考试正面积极的反拨作用对教师的教和学生的学有着重大意义。中考作为大规模、高风险的考试,肩负着初中毕业生的终结性评价和高中入学的选拔,也是作为很多初中学校对教师教学质量和教学水平评价的指标之一。然而目前,对测试反拨效应的研究多集中雅思考试、托福考试、国内四六级考试、高考等。对中考的研究,尤其是中考英语口语测试则开展的研究数量不多。本文因此针对长沙市中考反拨效应展开相关研究。长沙市中考英语是从2015年开始增加口语测试。以“人机对话”智能评分的考查形式进行,且成绩纳入综合素质评价。本研究围绕长沙市中考英语口语测试活动展开研究,旨在探讨以下三个问题:长沙市中考英语口语测试是如何对教师教学进行反拨作用的?长沙市中考英语口语测试是如何对学生学习进行反拨作用的?这种反拨效应是正面的还是负面的?针对上述问题,笔者对长沙市周南实验中学的15名英语教师和261名学生进行了调查。通过课堂观察、问卷调查和访谈的方式对长沙市中考英语口语测试对初中英语口语教与学的反拨效应进行了较为深入的研究。论文第一章为绪论,是对研究背景、研究意义和本文结构做简要介绍。第二章为文献综述,是对国内外反拨效应研究进行论述。第三章提出了研究问题,介绍了研究对象,阐明了研究工具和研究过程。第四章具体阐述了课堂观察、问卷调查以及访谈的结果,并对其结果进行分析。第五章是对本研究的回顾与总结。研究结果表明:1.长沙市中考英语口语测试对初中英语口语教与学具有反拨作用。对教师的反拨作用具体表现为其教学内容、教学方法、教学态度的改变;而且对不同教师产生反拨作用程度不同、类别有差异。对学生的反拨作用具体表现为其学习内容、学习方法、学习态度上的改变,而且对不同的学生产生的反拨作用程度不同,类别有差异。2.这种反拨效应是复杂的,对教师的教和学生的学既有正面的积极的反拨效应,如重视口语教学和学习,也有负面的消极的反拨效应,如产生应试教育。总体上看,正面效应大于负面效应。在此研究基础上,本文针对长沙市中考英语口语测试的反拨效应从两方面提出建议。一是教学方面,包括教师、学校和学生。教师:1.更新教学理念、改进教学模式。2.提高自身专业素养。3.运用信息技术延伸英语课堂。学校:1.开展教研攻关,从学校层面重视口语教学,将口语教学落到实处。2.增设和规范外教课程。学生:1.重视英语口语学习。2.培养自主学习能力,优化口语学习方式。二是口语测试方面。1.完善当前中考英语口语测试,增加考后人工复试。2.完善初中英语口语评价体系,增加形成性评价。