随着新课程改革的深入推进及教师专业化的发展,社会各界对教师的教学能力越发关注.新手型教师是教师专业发展的初期阶段,其各项教学能力与专家型教师相比相差较远,由于教师的专业发展是一个连续的、动态的过程,因此充分了解新手型教师教学能力,对教师专业发展具有促进作用.数学是高中课程中的关键科目,数学教师的教学能力是教育管理者和学生家长特别关注的话题.因此,本文以量化研究方法为主,结合访谈法来分析探究新手型高中数学教师教学能力的现状,从而帮助他们快速适应教育要求,提升其教学能力及自身专业化水平,从而更好促进学生的成才成长.首先,建构新手型高中数学教师教学能力模型.通过文献研究法对国内外的相关文献资料进行搜集、整理与分析,从而构建结构模型,并指出教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力及教学反思能力设定为新手型高中数学教师教学能力结构的一级指标;将教材分析能力、学情分析能力、教学目标设计能力、教学过程设计能力、创设情境能力、激发动机能力、组织教学能力、教学活动监控能力、教学评价能力、突发事件处理能力、学生反馈分析能力、自我反思能力及教学重建能力设定为二级指标.其次,编制和修订新手型高中数学教师教学能力调查问卷.依据建构的新手型高中数学教师教学能力模型,编制调查问卷,并选取工作三年及其以下的贫困县重点高中数学教师作为调查对象,调查范围覆盖河南省4个市的4个贫困县,再通过数据分析、专家讨论对问卷进行迭代式的修改与完善,最终编制成信效度较好的测量工具.再者,分析新手型高中数学教师教学能力现状.为使得现状分析的样本量更充足,再次选取6个河南省贫困县重点高中的新手型数学教师进行调查,从而利用两次调查的数据进行现状分析,调查范围整体覆盖河南省7个市的10个贫困县.除此之外还访谈4个贫困县的8名新手型高中数学教师.依据数据处理结果及访谈内容分析其教学能力的总体现状以及不同个体因素下其教学能力的差异特征.研究结果表明新手型高中数学教师的教学能力在教学设计、教学实施及教学监控方面均不太理想;性别、父母从教情况对新手型高中数学教师教学能力没有显著影响,但是教龄、高中学校类型、第一学历、最高学历、参加教学技能比赛情况、专业培训及“老带新”培养方式在不同程度上导致新手型高中数学教师教学能力存在差异.最后,提出新手型高中数学教师教学能力提升策略.基于上述调查研究,结合高中数学学科特点,从教师自身能力、教学实践能力两个层面对新手型高中数学教师教学能力的提升提出策略:(1)教师自身加强教育教学知识储备,端正职业态度,加强职前和职后培养,建立和完善相关评价体系等;(2)加强教学实践,以学生为主体,落实“备、讲、批、辅、纠、关、思”七环节,推行教学“四带入”,提升学生素质,彰显高中新手数学教师的专业能力.