当前，新世纪的发展赋予教育新的历史使命。社会对具备探求精神、创新和实践能力的人才需求更加突显。为了顺应时代发展的需要，高等教育以提高教育质量为重点，教学改革从注重知识传授向更加重视能力和素质的培养转变。在这样的浪潮中，各种突破传统课堂，以活动为中心来培养学生探究、实践和创新能力的学习方式得以运用和研究。基于项目的学习是一种以活动为中心的学习方式，它建立在学生兴趣与需要的基础上，要求学生投入到问题解决，基于现实世界的探究活动以及其他一些有意义的工作，使学生通过自主学习、制作作品来完成知识意义的建构，对激发学生主动学习，培养学生解决问题的实践能力和创新探究精神具有重要的作用。但是在我国以教为主的传统教学环境下，基于项目的学习在实际运用中还存在不少问题。中山大学的“现代学习技术”教学改革是广东省教育技术教学改革研究项目之一，本研究以此为依托，采用基于设计的研究，对基于项目的学习活动设计理论的提升及其实践应用进行深入探讨。　　 本研究首先使用文献分析法对基于项目的学习、活动理论和行为科学等相关理论进行研究。在此基础上深入研究基于项目的学习活动设计理论，提出了由活动分析、活动设计和活动设计评价构成的PBL活动设计模式；在活动分析中首先提出活动分析框架以进行活动的整体性分析，并认为学习行为分析是反映学习活动的微观视角，可以作为活动设计的核心方法重点讨论，由此归纳了学习行为分析的原则、程序和方法以及PBL的三维学习行为模型等内容。本研究以该活动设计理论为驱动，经过“现代学习技术”课程PBL活动分析、设计、实施、评价与再设计的迭代过程，对PBL活动设计理论不断加以改进和完善。在PBL活动设计的评价阶段综合运用观察法、调查法、内容分析法等研究方法对搜集和整理信息、形成、分析和解决问题、交流和协作、评价与反思这四类最主要的PBL学习行为进行数据搜集和定性定量分析，总结出其中有效的学习行为、存在的问题及行为的影响因素，为PBL的活动设计提供了科学有效的现实依据。