低年级识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是学生学习其他学科的重要基奠。基于低年级学生的认知特征,培养学生学习生字的主动性提高学生识字效率十分重要,怎样才能切实提高低年级学生学习汉字的兴趣和效率,是当前广受学界关注的问题。李吉林是我国情境教学的集大成者,她率先将情境教学运用于识字教学领域,情境识字教学为广受识字教学困扰的一线低年级语文教师提供了教学的便利,但是在小学低年级情境识字教学课堂实际运用过程中,还存在许多问题需要细化和解决。本研究通过文献法、访谈法、问卷调查法切实调查了解了低年级识字教学中存在的问题,诸如识字教学缺乏对于识字兴趣和能力的培养、识字过程忽视汉字文化、教学评价偏重识字数量等,在了解现存问题的基础上,以相关的认知学习理论和汉字特征为依托分析了问题背后的原因及低年级识字情境教学的必要性。基于以上分析,本研究从课内、课外多方面提出低年级识字教学运用情境教学的原则,并从课内情境、阅读情境、生活情境三个方面提出了低年级情境识字教学的方法和低年级情境识字教学的步骤。最后,在教学实例部分选取了游戏情境识字教学、字态情境识字教学、故事情境识字教学、阅读情境识字教学和生活情境识字教学五个典型的教学实例对低年级识字情境教学进行了原则、方法、步骤的实施演绎和相关的理论分析。本研究在现有的研究基础上对低年级识字情境教学进行了理论方面的细化和运用方面的具化,旨在为解决低年级识字教学现存问题提供一些思考方向和建议。