科学的教育是培养人才的必经之路,可塑造的人才是国家强盛的基石和发展的动力;为响应我党第十九次人民代表大会提出“要全面贯彻党的教育方针”的重要思想,新课标强调学生核心素养的建设。核心素养作为科学教育的指导观念,包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任;生命观念是核心素养的重要内容,其在高中生物教学实践中起着决定性的作用;而生命观念包括结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观;考虑到更加深入的研究生命观念,本文着重以结构与功能观深入研究。首先,梳理了分子与细胞中体现结构与功能观的知识体系,具体有生物大分子、细胞结构、细胞代谢等方面。而后根据现今提出的教育理论和学生的实际情况,提出了教学中培育结构功能观的教学策略,包括构建物理模型、联系其他学科教学、游戏活动、实验直观体验等教学策略,并展示了三个教学案例对教学策略的应用加以说明。而后以实习的XX中学高一年级的4个班级为实验对象,进行教学策略的实验,时间为期3个月。在进行教学实验前,首先对选取的对象班级进行差异性分析,确定同一组的班级成绩差异不大后再进行实验。并且在进行实验前,首先对各班级进行了结构与功能观为主的试题测试,前测成绩无显著差异。在实验后,利用SPSS对前后测成绩进行分析。试卷的编制依据课程标准对四个水平的划分进行。分析后发现,进行教学实验后,实验班的成绩均优于对照班;对比各班前后成绩发现,两个实验班成绩均显著提高,对照班提高不明显;比较各组实验班和对照班的成绩差值发现,实验班的成绩提高程度显著高于对照班,说明使用教学策略后能够提高学生的整体成绩。通过分析各水平的成绩发现,实验班2班在水平一、二、三有显著提升,10班在水平一、二、四有显著提升,说明水平提升随班级差异有所不同。同时,针对教学实验的结果进行分析讨论,得出结论,并且提出直观教学、多元化针对教学、建立学科交流、培养学生综合能力等来助力教学的建议。最后,总结在研究过程中存在的需进一步深究之处:增加研究时间、评价方式应更多元、挖掘培养更高水平方法等。希望在未来的教学工作中,加以完善。