本研究的主要思路是:基于聋生阅读能力较差和聋校语文教学效率低下的现状,笔者拟利用插图效应来提高聋生的阅读理解成绩。在阅读理解的文体上,笔者选择了日常生活中传递信息最常见的文体之一——记叙文。本研究包括了两个实验,实验一:听障学生与健听学生插图效应的比较研究。实验以聋校中、高年级学生和普通学校同龄学生为对象,采用2×3两因素完全随机实验设计,比较聋校中、高年级学生与普通学校同年级学生对于三种阅读材料(文字、图片以及图文材料)的理解成绩和监控分数。结果表明:(1)听障学生图文材料阅读成绩优于文字材料,插图有助于提高听障学生记叙文阅读理解成绩。(2)听障学生图片材料阅读理解成绩和监控分数与健听学生没有显著性差异。实验二:聋生记叙文阅读理解中插图应用的实验研究。实验以聋校中、高年级学生为对象,采用2×4×4的三因素混合实验设计。探讨插图信息量(1幅背景信息插图、1幅与文章内容联系紧密的插图、2幅插图和4幅插图)和插图标记类型(高亮、标题、高亮+标题和无任何标记)对于不同阅读水平聋生的影响作用。结果表明:(1)插图信息量和插图标记对于聋生记叙文阅读理解有所影响。(2)在记叙文阅读中,插图信息量影响聋生阅读成绩和监控分数。对于阅读水平高的聋生而言,1幅低相关插图和4幅插图对阅读成绩和监控分数的影响作用是相同的。而对于阅读水平低的聋生而言,阅读成绩和监控分数都随着插图信息量的增加而有所提高。(3)在记叙文阅读中,插图标记类型对于阅读水平低的聋生比对与阅读水平高的学生影响更大。高亮标记和标题标记的两种插图都有助于提高阅读水平低的聋生的阅读理解成绩;但如果将两种标记同时使用,则与不使用标记没有差异,不能更大发挥插图效应的作用。研究建议在聋生记叙文阅读教学中(1)教师应重视插图在聋生记叙文阅读理解中的作用。(2)教师应当注重指导学生观察插图。(3)教师可以根据不同阅读水平学生,为阅读材料配图。