本文运用定量研究的方法，对395名中国高中生的学习策略进行了研究，并分析了学习策略与高考英语考试成绩的关系。研究结果表明，在各项策略中，补救策略、元认知策略、认知策略使用频率相对较高，而记忆策略、情感策略和社会策略使用频率较低。学习策略与高考成绩有显著的正相关。在比较高中低分组策略运用和高考成绩之间的关系时，我们发现高考成绩高分、中分和低分组的学生在使用认知、补救、元认知、社会策略时有显著差异，英语成绩高的学生在使用这些策略的频率上显著高于低成绩组的学生，而在记忆策略和情感策略的运用频率虽无显著差异，但也是高分组高于低分组。本试验也发现了六大策略中，认知策略和补救策略对学生高考成绩的差异有更强的解释力。记忆策略负面影响了高考听力、阅读分数；而元认知策略的使用对学生语法成绩的提高有显著的影响。 通过对以上结果的分析，我们可以得出以下的结论，即学习策略的使用与否、策略的应用频率对高考成绩的高低有显著的影响。不同种类的学习策略对不同的语言能力起到不同的促进作用。这一结果支持了有关研究结论，即学习策略的运用能够促进学生学习，提高学生的英语成绩。