巴塞罗那孔子学院作为全球示范孔院之一,其经营模式和教学模式在西班牙语为母语的国家中推广汉语教学有启发性意义。其学生构成呈多样性,除在校大学生外,还面向社会招生。在巴塞罗那孔院每年对学生的中文学习动机调查中,近几年来一直处于优势的仍为商务需求,同中国的频繁贸易往来及各类商业活动决定了汉语学员的主要学习目的是提高汉语听说能力。然而巴塞罗那孔子学院的课型以综合课为主,授课上重读写。且海外综合课和目的语环境的综合课性质虽然相同,但是侧重点不一,笔者在教学实践和文献阅读中发现西班牙中高级汉语综合课上,学生学习策略与教师教学策略相矛盾不利于学生汉语口语水平的提高。因此以巴塞罗那孔子学院基金会本部中高级学生为例调查了中高级学生的学习策略。调查问卷综合考虑了学生的个体性因素。以Oxford(1990)的《语言学习策略测量量表》为依据设计问卷,并通过调查问卷得出学生的策略使用由强到弱分别为认知策略、元认知策略、社交策略、记忆策略、补偿策略、情感策略。随后笔者对学生反馈好评达到95%以上的教师和部分中高级学生进行采访,结合自身教学实践,从课程的设置以及课堂活动的设计上探究并总结出适应中高级汉语学习者口语学习策略的综合课教学对策。教师在课堂环境设置上帮助减少学生的焦虑感,可以弥补学生情感策略的使用不足;营造沉浸式目的语环境,并保持教学环节的连贯性,可以辅助补偿策略使用频繁的学习者;帮助学生实现汉语思维化可以引导学生多使用口语学习策略。希望通过本研究能帮助赴任西班牙地区的中国教师更好地准备中高级的课程,帮助中高级学生实现学习动机的深化,口语水平的提高。