古诗词教学是我国语文学科教学的重要组成部分,新课标对不同学段的语文阅读教学提出了不同的教学要求,同时,统编版语文教科书中的古诗词形式丰富、内容多样,因此,对不同学段、不同类型的古诗词进行分类研究是有必要的。咏史怀古诗在统编版初中语文教科书中具有独特地位,而教师的文本解读工作会直接影响咏史怀古诗的教学效果。因此,研究咏史怀古诗的文本解读策略对提升我国古诗词教学质量具有重要意义。本文考察了当前初中语文咏史怀古诗教学中教师文本解读的现状,在视域融合理论的启发下,针对师本视域融合和师生视域融合存在的问题提出相应的文本解读策略与建议。全文分为以下几个部分:引言部分阐明选题的缘由及意义,从视域融合下的语文教学、古诗词文本解读策略和视域融合下的古诗词教学三个方面梳理了研究现状,说明本文的研究思路与研究方法。第一章介绍视域融合理论的核心概念、特点以及初中语文古诗词的教学要求,说明该理论与古诗词教学的契合之处,包括尊重学生的个体视域、有助于古诗词的解读、鼓励学生自主建构和强调平等交流关系四个方面,明确了本文研究的视域主体为教师视域和文本视域,视域融合的维度为师本之间和师生之间。第二章首先从调查问卷出发,具体分析了当前初中语文咏史怀古诗教学存在的问题,主要包括教师对咏史怀古诗文本解读的重视程度不足、文本解读的习惯不良以及忽视学生的前见;然后分析了三位具有代表性的教师的咏史怀古诗教学课例,发掘其中的优势经验及存在的问题。根据调查问卷和教学实例,分析咏史怀古诗文本解读问题产生的原因有咏史怀古诗本身有难度、教师文本解读目标存在功利性、教师视域狭窄以及教师肩负的教学任务过重等。第三章针对教师在初中咏史怀古诗文本解读中存在的若干问题,从师本视域融合和师生视域融合两个维度分别提出了相应的策略或建议:在师本视域融合维度上,教师通过与自己对话、与文本对话、与编者对话以及与专家和其他教师对话,以认识并丰富自己的视域、促进自身感情投入以及明确教学目标指向;在师生视域融合维度上,从目标设计、环境设计和活动设计三个方面促进师生视域的融合。结语总结全文,反思本研究存在的不足。