教师在课堂上的表现即课堂教学行为对学生的学习结果产生最直接的影响。笔者是在意识到教师教学行为和学生学习行为共同影响教学效果的前提下研究教师的教学行为的,针对当前语文教学中仍然存在的“高耗低效”问题,笔者将语文教师的教学行为作为研究对象,从理论与实践两方面对语文有效教学行为作一定的探索。本论文运用的研究方法有文献法、理论研究法、课堂观察法和调查研究法。论文由四个部分构成:第一章:研究概述。首先,对语文有效教学研究的理论和实践意义加以阐述。然后,对有效教学研究和语文有效教学研究进行述评的基础上提出本研究的目的与研究方法。第二章:语文有效教学行为的理论分析。首先,介绍了本研究的理论基础。然后在对教师教学行为和有效教学行为进行分析的前提下,阐述了语文有效教学行为的涵义和特征。提出适合本论文的科学合理的定义,从理论上证明中学语文有效教学行为的可行性。第三章:初中阅读课堂有效教学的现状分析。主要运用问卷调查法、统计技术来调查初中阅读教学的现状,针对调查结果中教师教学行为存在的问题进行分析,探索其原因,最后得出调查结论。第四章:阅读课堂的有效教学行为探讨及建议。首先从微观的教师教学行为角度来对一些课堂教学实录进行分析研究,通过分析归结出阅读课堂的有效教学行为。然后,结合问卷调查和课例分析的结果,运用问卷调查法、统计技术归纳出阅读课堂的有效教学行为。最后针对调查现状,参照归结出的有效教学行为,提出相应的建议。通过调查研究归结出23项阅读课堂的有效教学行为。问卷调查表明,初中教师的阅读教学行为具有一定程度的有效性。教师不同类型的教学行为其有效性不同,在阅读课堂教学中,比较有效的教学行为是:紧扣文本、赏析语言;注意教给学生阅读方法,如关键句、关键词的理解、质疑和讨论;注意营造学习氛围,调动学生的情感体验和积极性;注重提供其他课外的阅读材料,拓展丰富学生的阅读视野等。本次研究结果也反映了一些问题:语文教师普遍讲析过多,很多教师在阅读课堂中几乎仍然是一讲到底,占据了大部分的课堂时间;自主、合作、探究的学习方式仍然没有被运用到大部分语文教师的课堂教学中,教学方法比较单一,活动形式也比较单调;学生的习题、作业多,阅读实践少。最后,笔者针对调查中反映出来的教师教学行为方面的问题,参照归结出的有效教学行为,对一线教师提出了相应的改进建议,包括加强教学反思,综合运用多种教学行为和教学策略,开拓阅读途径、加强课外作品的阅读,训练形式的多元化等四个方面。