教育是一种以实现自身为中介的双向认同的社会遗传机制,一方面是个体对历史文化社会的认同,另一方面又是历史文化社会对个体的认可。教育的最终目的是为了“不教”——使受教育者形成自我反思自我管理的能力。在教育日趋功利化的今天,人和人性化的研究就成为教育不可回避的话题,重视人性化的研究,推动人性化教育,对于教育学意义重大。高等教育在大众化进程中出现的一些问题,给其自身的发展造成了一些弊端。以人为本、科学发展、构建和谐社会理论的提出,更是对高等教育提出了新的要求和挑战,高等教育必须在理论上和实践上进行革新。人性化高等教育就是让高等教育这个严肃的工作,最大限度地发掘人的潜能,发挥人的力量,开发人的智慧,发展人的个性,尊重人的思想过程,健全其人格,提升其生命价值,使整个教育过程充满人情味,让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨,享受成功的喜悦。人性化高等教育不是为了理论而理论,是指向教育实践的变革。人性化高等教育有其深厚的德育价值,是启迪人生智慧的理论,是回归生命本源的理论,是人格完美的理论,是高等教育与高校德育完美融合的理论,更是饱含人生之爱的理论。对人性化高等教育的德育价值研究,是研究者对教育的深挚感情,是研究者对教育的美好期待与向往,更是具有实践关怀价值的理论,是使教育从现实走向理想的路径探索,是全面和谐发展的教育。本文有四个部分构成。第一部分,是本文的引论,介绍了研究的缘起、目的和意义、相关研究的现状,以及本研究的思路、方法与创新点。第二部分,是人性化高等教育与高校德育的相关解读。在核心概念界定的基础上,通过对人性化高等教育的历史梳理和现实意蕴探索,发掘人性化高等教育的人性化渊源,建立人性化高等教育与高校德育的桥梁,为进一步探讨人性化高等教育的德育价值作好铺垫。第三部分,是对人性化高等教育的德育价值的探析,主要是从以下几个方面分析:一、尊重、善待:回归生命本源的教育。通过生命教育,使“人”成为充满生命色彩的“人”是高等教育和高校德育终始目标。二、平等、欣赏:个性化教育与人格完美的教育。使“人”成为“自己”是高等教育和高校德育的共同追求。三、关爱、信任:体谅与学会关心。使“人”成为“他人”是高等教育与高校德育的共同使命。四、自由、和谐:高等教育与高校德育目标融合的境界。我们追求使“人”成为完满的“人”,同时也是高等教育和高校德育的理想目标。第四部分,是人性化高等教育的德育价值的实现路径。从创设理念,营造环境和背景依托等方面来书写,最后在人性化高等教育发展的基础上,提出要抓住人性化高等教育发展的契机,有效拓展高校德育的新路径。