本文基于化学新课标要求,对化学平衡及其移动等相关知识点进行了知识、学情、教学现状的综合探究,在此基础上开发了以解决化学平衡相关疑难点为基础的教学工具。并且根据以问题为导向的教学模式,笔者编写了化学平衡相关知识点的教学设计,运用计算机辅助教学,以此发展学生“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。通过实践研究,笔者发现用此款教学工具能提高学生学习的积极性、知识掌握程度、平衡观念认识。本论文主要分为五个章节进行研究:第一章节:通过研究目前化学平衡教学背景,写明了选题、研究设计与意义。笔者于教学实践基地发现高二学生在选修4中化学平衡的认知偏颇,极可能源于高一的化学反应速率与限度章节学习的认知缺失有关。通过访谈得知,在高一学生的化学平衡常见疑难点未突破的情况下,随着高二化学平衡难度更加深入,学生学习起来盲目,浮于表明认知,以至于化学平衡知识学习难度加深,丢分严重。同时查阅文献发现大多化学平衡教学基于理论学习,没有切实有效的方法帮助学生突破这一学习难关。因此如何把抽象知识变得具体化,增强学生学习兴趣,解决学生化学平衡中疑难为研究方向;第二章节:参考新课标培养学生核心素养的任务要求,根据新旧课标以及考纲分析,重新列出化学平衡学习相关知识点并对其进行了归纳分析;第三章节:根据教材、课标、考纲、参考文献以及教师学生访谈记录,列出了化学平衡学习中常见的疑难点,并且在建构主义、最近发展区、PBL理论的指导下,进行了化学平衡相关常见疑难点解决的教学工具的开发,并对其软件进行了详细介绍;第四章节:介绍了以PBL理论为导向,解决化学平衡部分学习疑难的教学设计;第五章节:将教学工具用于A学校高二三个班级,定期采集数据。并将实验班、对照班采集的数据进行总合分析后,发现应用此教学软件能提高化学平衡基本概念认识,以及在解决化学平衡疑难都有一定程度的帮助。第六章节:研究最后部分,对本论文研究进行了总体归纳、反思以及展望。