在经济快速发展和人民生活水平不断提高的背景下，高校不断扩招，人才输出不断增多，社会对人才也提出了更高的要求。贵州是一个典型的欠发达地区，在对人才综合能力的培养方面相对落后。大学生在毕业以后，他们能否将所学到的理论知识转化到实际工作中，能否得心应手地应对工作中的实际问题，是不是具备了大学生应具备的综合能力素质，这在毕业生进入工作岗位后将会很快凸显出来。要提高学生的综合能力素质，学校提供的环境及平台就变得尤为重要，而这样的环境和平台的提供就在于怎样去建设我们的大学隐形课程。因此，贵州高校的隐性课程建设势在必行。然而，这样的能力、素质的培养不是一朝一夕的，也不是在他们的课堂教学中全能学到的，更多的是来自隐性课程（即第二课堂）的历练。因此，对大学隐性课程的建设及对策进行研究显得尤为迫切。对此，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨：第一部分从研究的缘起、研究的目的、研究的意义、相关的文献综述及研究的思路和方法展开的。第二部分对相关概念进行界定对基础理论进行研究。第三部分对隐性课程的功能进行剖析。第四部分是对显性课程和隐性课程的特征进行分析及显隐两种课程之间的关联的剖析。第五部分是对大学隐性课程开展的现状分析，并以贵州高校的情况为例进行比较分析。第六部分是对目前贵州高校隐性课程开设所面临的困难和存在的问题的分析，以贵州的高校为例，进行实证分析。最后部分是通过以上的分析得出的对策和建议。本文研究方法主要是综合利用社会学、哲学、人类学以及文化学等有关理论，综合各种文献资料，深入调查走访了贵州高校隐性课程的建设情况，并结合马克思主义唯物观，将理论同实践相结合，对隐性课程进行了全面系统的探索剖析。以望促进我国高校隐性课程的建设和发展。