阅读教学是初中语文课堂的一个重要教学内容,他能最终促进学生语文素养的提高。课堂提问是教师有效的组织教学,推进教学进度,调控教学节奏而采用的一种课堂组织方式。因此笔者希望结合优质提问教学法的理论,探究优质问题的内涵、特征、框架、及改进策略,并将其付诸实践,用实践来检验。绪论部分笔者采用文献法,查阅了近年来关于提问艺术的研究成果,结合【美】Jackie Acree Walsh(2009)提出的优质提问教学法提出本文的研究问题。主体部分首先从优质问题的四个普遍特征来定义语文阅读教学优质问题的内涵特征,并构建语文阅读教学优质问题的评估框架。其次从目标的关联度、教学内容的确定、认知水平、问题措辞模糊这四个方面对初中阅读教学优质问题设计的症结进行分析。接着再次从目标确定、重要教学内容的筛选、认知水平聚焦、问题措辞的选择这四个方面提出改进策略。最后笔者根据上述的理论进行实践、反思,以《景泰蓝制作》为例把运用优质问题设计理念指导的课堂教学,与没有运用优质问题设计理念指导的课堂教学进行对比。从对比中笔者希望问题的设计要以先进的教育理念为支撑,问题的设计要汲取语文教育的先进成果。