在高中英语教学中,语法教学一直占据着重要地位。但是目前由于教学进度的压力,语法教学仍然以教师讲解和灌输语法规则为主,机械枯燥的方法缺少趣味性和互动性,很难使学习者树立学习语法的自信心并提高兴趣和动机。因此,高中英语语法教学急需找到一种既能让学生学习语法知识,又能在适当的情境中兼顾语言交际、意义和语用的教学模式。在20世纪80年代的反语法运动之后,Long（1991）提出聚焦形式教学法。在肯定语法作用的同时将交际任务教学的原则与语法教学结合起来,为英语语法教学提供了有益的借鉴模式。本研究结合输入强化理论视角对应用计划性聚焦形式教学模式来优化高中英语语法教学进行实证研究,以名词性从句为例,研究问题如下:1.计划性聚焦形式教学模式对建立学生学习英语语法的自信心有什么影响?2.计划性聚焦形式教学模式与传统的语法教学模式相比,哪种模式更能有效提高学生的英语语法学习成绩?针对第一个问题,采用定量研究和定性研究相结合的方法,实施问卷调查并辅之以半结构性访谈,设计调查问卷收集学生在实验前和实验后对英语语法学习自信心的反馈。针对第二个问题,采用定量研究的方法,具体的实验方法是在控制班应用传统的语法教学模式进行语法教学,而在实验班应用计划性聚焦形式的教学模式进行语法教学。在实验前进行前测作为对比依据,在实验结束时在分别在实验班和控制班使用同一份试卷进行后测。为了证实研究的信度,在后测一周后进行延迟后测验证实验教学的持续效果。本研究使用SPSS 26.0进行数据计算和分析。实验数据和分析结果表明,实验班学生对英语语法学习的自信心明显增强,英语语法学习成绩得到显著提升。同时,教师的教学方式和学生的自主学习能力均得到改善,证实结合输入强化理论应用计划性聚焦形式的教学模式有利于优化高中英语语法教学。然而本研究仍然存在局限和不足之处,且计划性聚焦形式教学模式的长期有效性有待相关的持续研究做出进一步验证。