写作作为语言输出的方式,是语言综合运用能力的重要体现。目前国内高中英语写作教学存在很多问题,除了对英语写作教学不够重视外,缺乏行之有效的教学方法是其重要原因,这导致高中生的英语写作水平难以达标。针对国内高中英语写作教学不容乐观的现状,学界也探索采用不同教学手段以改善英语教学模式,以提高写作教学质量,提升学生的写作水平。目前有许多研究着眼于将模因论运用到英语写作教学中,以期提高教学效率;或是立足于词块教学法,希望通过提高学生的词块运用能力以提升写作水平。近年来,已出现将两者相结合应用于教学实践的研究,但这些研究多着眼于理论分析,部分实验研究的对象主要为大学生和大专生,鲜见以高中生为研究对象。本研究结合模因论与词块教学法,即开展以词块为核心、以模因论为理论支架的教学模式,在高中英语教学领域展开实验研究,以期为高中英语写作教学提供参考。本文的研究对象是来自常州市某高中高二年级两个平行班国际班A班和B班的学生,平均年龄为17岁,实验为期一个学期。其中A班为对照班,采用传统的写作教学方法;B班为实验班,采用模因论下的词块教学法。国际班学生为了应对SAT与托福考试,对英语写作能力的要求更高,故本研究在研究对象方面具有填补空白的意义。本文主要研究:模因论视角下的词块教学法在高中生英语写作教学中所起的作用。为此,本研究基于以下两点展开:一是该教学法对学生写作水平的影响。二是该教学法对学生写作态度的影响,这其中包含着对学生的写作焦虑、写作信心、写作动机这三大主要方面的考量。因此,本文主要涉及以下两个研究问题:1.模因论视角下的词块教学法对高中生英语写作成绩有什么样的影响?2.模因论视角下的词块教学法对学生的英语写作态度有何影响?本研究主要采用实验法、访谈法和调查问卷法进行研究,收集相关数据并进行详细分析后得出以下结论:首先,写作前后测的结果显示,接受模因论下词块教学法的学生英语写作成绩要显著高于接受传统写作教学法的学生,这说明模因论下的词块教学法对学生的写作水平有着积极的影响;其次,调查问卷的结果显示前者的写作态度也在教学实践中得到了较大的改善,实验班的学生对英语写作焦虑感下降、信心和写作动机上升。另外,对实验班学生随机抽样访谈的结果也显示,学生认为自己的写作水平有所提高,认为该方法有助于自己的英语写作学习。本研究对高中英语写作教学,尤其是针对国际班学生的写作教学有一定的参考借鉴的价值。在英语写作教学中,教师可以考虑利用语言模因理论,结合词块教学,提高学习效率,以达到完善教学手段、提高教学质量的目的。