听评课能力在教师的专业发展过程中扮演着重要的角色,是近年来教育领域的热点话题。随着新课程标准的提出和英语教学的发展,对教师的专业发展也将提出更高的要求。听评课是基础教育中主要的教研活动,是新手型教师提升教学能力中不可或缺的一部分。但是,研究相关文献后发现听评课在实际的教学中存在诸多问题。由于新教师缺乏对课堂观察相关理论的了解,对听评课方法掌握不到位,从而使听评课活动流为形式。为了提升新手教师的课堂观察及评价能力,本论文通过分析新手和专家教师的访谈数据,了解新手型教师听评课实践中存在的问题。其次本论文试图通过剖析两类教师基于课堂观察的评论内容,探究他们对课堂教学行为的理解。本论文的主要目标是发现专家型教师和新手教师评论内容的不同之处,以期引起一些有关新手型教师专业成长的启发。研究中采用质性分析方法来分析两类教师的评论内容。本论文还根据扎根理论和SIOP（保护式教学观察协议）课堂观察模式的主要内容构建出一套编码方案用来分析两类教师课堂观察的主要关注点,方案中主要出现了四个维度:学生,教师,教学管理和课程设计,同时每一个维度下面还衍生出一些子维度。最后,研究阐述了新手教师听评课中实践中存在的问题,以及专家型教师和新手教师在课堂评价上的差异。研究结果表明:（1）新手型教师在听评课活动中,听课数量多,但是评课机会少,在评课实践中对英语核心素养的关注度不够。新手型教师对听评课的理论研究不够,教学实践中缺乏专业的听评课指导,导致新手教师的听评课能力弱。（2）新手教师更倾向于关注课堂环境中的教师和教师的教学行为,而专家教师则强调学生的学习行为和学生本身。（3）与专家教师相比,新手教师的课堂评论简略随意,甚至有些时候是不连贯或自我矛盾的。而专家教师的评论不但详尽且条理清晰,同时专家教师也会根据自己的理解,给出能够帮助改进教学的建议。