2001年,国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》,开启了我国新一轮基础教育课程改革的进程。新课程倡导积极主动的学习方式,注重对学生探究和表达能力的培养。而对话教学正是以实现知识的生成和建构、实现学生的长足发展和自我发展为目的的教学方式。它发生于民主平等的学习氛围中,以教师、学生及文本为主体,以主体间的互动为形式,追求的是教学的创造性。对话教学契合了新课程对于历史教学的新要求,对于历史教学有效性的提高具有理论和实践价值,如何更好地进行历史对话教学,是值得深入探讨的问题。首先,对话教学是发生于民主平等的学习氛围中,以实现知识的生成和建构、实现学生的长足发展和自我发展为目的的一种教学方式。它包括文本对话、师生对话、生生对话及自我对话四种形式,每一种形式都由其根植的理论基础。同时我们应看到对话教学对于高中历史教学的价值所在:一是便于转变历史教学方式,优化教学过程;二是可以激发学生兴趣,调动其学习积极性;同时对话教学便于培养学生的历史思维,发展历史学科素养。而在具体的课堂环境中实施历史对话教学应注重民主、平等师生关系的创设;注重利用课堂中的生成性资源;注重有价值对话主题的选择;注重学生对话意识的培养。同时应避免无效对话的产生,注意教师话语霸权、学生分组不均衡等问题所带来的实施困境。如此对历史对话教学展开研究,方能真正为历史课堂教学提供有效的改进策略,促使学生的历史素养在历史课堂中生长。