英语阅读教学一直都是中学英语课堂上的一项重要任务,毫无疑问,对高中阶段学生阅读能力的培养至关重要。但是在现实的英语阅读教学课堂中,仍存在许多问题,如教学设计趋于程序化和模式化,忽略了学生的阅读体验过程;教师的问题设计缺乏科学性,阻碍了学生的阅读进程,使学生对阅读失去兴趣;机械的阅读过程无法使学生将文本语言进行内化和输出。这些都对英语阅读课堂的教学效果产生了严重的不良影响。本文以社会文化理论、合作学习理论、二语习得理论以及图式阅读理论为基础,分析了社会文化理论视域下高中英语阅读教学的内涵和特征,同时结合观察、访谈、问卷调查等方法对宁波市L中学A班进行了行动研究,试图探索出社会文化理论视角下高中英语阅读教学的有效途径。本论文可分成三大部分:第一部分是论文的前三章,是本研究的理论基础部分。第一章主要介绍本研究的背景、研究目的与意义、研究方法。第二章介绍国内外对高中英语阅读教学和社会文化理论的相关研究,包括阅读内涵、阅读教学模式、阅读策略,以及基于社会文化理论的外语教学研究。第三章是理论基础,本研究在社会文化理论、合作学习理论、二语习得理论、图式阅读理论的基础上为高中英语阅读教学研究寻找理论支持。第二部分是论文的第四、五、六章,是本研究的主要内容。第四章提出了社会文化理论视域下高中英语阅读教学的内涵:它是在教师指导下开展的以师生、生生对话为基础,逐步推进学生与文本之间的对话,最终与作者产生思想碰撞和精神交流的过程,并分析了社会文化理论视角下高中英语阅读教学的特征:情境性、合作性、批判反思性和生成性;第五章为行动研究的计划与实施,笔者通过课堂观察、访谈、问卷调查等方式收集资料,在宁波市L中学开展为期四个月的行动研究(共三轮),展现了英语课堂上阅读教学活动不断改进和完善的过程。第六章为研究建议,在前文的基础上,提出优化高中英语阅读教学的策略。第三部分是论文的第七章,为结语部分,主要是对本研究不足之处的反思与对未来的展望。本文希望通过对社会文化理论视角下高中英语阅读教学的研究,帮助更多的英语教育者了解社会文化理论,并在该理论的指导下开展高中英语阅读教学,优化课堂教学状况。