教师专业认同是教师基于自身经验在与教育教学的环境互动中,逐步形成的对自己作为教师所具有意义的整体看法,包括对自身工作的价值、情感、能力、投入、承诺和人际等方面的看法。它是教师扎实践行教学实践,自觉追求专业发展的驱动力。本研究以质化研究为取向,研究一位幼儿园骨干教师的专业认同发展历程。通过观察、访谈和文本分析,较深入地探析了个案教师专业认同的发展历程,分析其发展专业认同的特点及影响因素。在此基础上,研究者尝试提出实效性的建议,以期为幼儿园教师建构积极的专业认同提供参考。本研究的基本框架由五部分构成:第一部分,问题的提出。该部分阐述了幼儿园骨干教师专业认同研究具有迫切性和必要性,对教师专业认同的内涵、结构、影响因素及关于骨干教师和幼儿园教师专业发展等方面的研究进行梳理和总结,并阐述了本次研究的研究意义。第二部分,研究设计。该部分提出了本研究要解决的问题,选取了要研究的个案对象,确立了质化研究的研究思路,在此基础上采用具体的研究方法搜集研究资料,同时对如何整理分析资料做出了解释和说明。第三部分,D老师专业认同的历时性分析。D老师专业认同历程经历了认同的萌发、内化和升华三个阶段。第四部分,D老师专业认同的特点及影响因素分析。D老师专业认同的特点体现为:明确的自我发展意识引领教师的专业认同、专业认同过程体现出阶段性和连续性、良好的组织氛围是教师专业认同的重要条件。影响D教师专业认同的内部因素包括:教师的角色意识、责任感、反思;外部因素包括:“重要他人”的影响、在职培训和园所的科研氛围。第五部分,促进幼儿园教师专业认同发展的建议。教师正确定位自身专业角色,自觉提升专业素养;注重自我反思,不断提高自身反思能力;培训内容和形式应需而生,增强培训的实效性;创设充满学习、研究的的幼儿园氛围,滋养教师成长。