古诗教学是语文阅读教学的重要组成部分,对于培养学生的语文素养发挥着重要的作用。古代诗歌适合运用细读的方法保障教学的有效性,因此,本论文将文本细读引入初中古诗教学,试图初步建构适合古诗文体特征的教学模式,并围绕细读内容、细读方法以及如何验证细读进行教学研究。本论文主要由四个部分组成:第一部分是研究的概述。主要包括研究缘起、文本细读的研究综述以及研究的意义,还有核心概念的界定,最后是论文研究的方法。第二部分主要论述了初中古诗文本细读教学的学科知识基础。首先分析了古代诗歌的主要文体特征,包括:诗歌语言的高度凝练;诗歌韵律的优美和谐;诗歌意象、意境的含蓄幽微;诗歌情感的抒情言志;诗歌的章法形式,从以上五个角度具体分析了初中古诗文本特征,为细读方法具体运用于古诗教学的四个层面做学科知识铺垫,然后论述了文本细读运用于古诗教学的四个层面,包括:细读诗歌语言、细读诗歌意象、细读诗歌韵律、细读诗歌句式,每一层面又细分为三个维度:解读什么、怎样解读、以及怎样验证解读的有效性,并结合具体古诗文本来研究细读教学。第三部分本论文主要从初中古诗教学的教学要素分析出发,进一步细化古诗教学研究。具体分为:基于学情的教学目标分析、基于文本的教学内容确定、基于细读方式的教学方法选择。基于学情的教学目标分析又分为三个层面:基于教学层面的文本解读转化、基于教学层面的初中生学情分析、基于学情分析的实践操作。提出学科层面的文本解读知识不能直接运用于文本细读教学的观点,在此基础上确定以“学生需要”,建构学习起点、学习状态、学习结果为一体的学情分析模式。基于文本的教学内容的确定分为两个层面:教科书古代诗歌编选分析、具体篇目教学内容确定,而且具体阐述了古诗细读教学内容的确定与实施要充分考虑初中生的真实学情,做到“以学定教”。主要内容有:选取三篇初中古诗文进行素养目标分析,接着利用分析出来的初中生具体素养目标来构建古诗文本细读教学框架,以初中古诗文《观沧海》为例,主要分为两项内容:诗歌语言层面、诗歌意象层面,通过细读诗歌意象来领会全诗意境,进而把握诗人感情。而且诗歌语言、意象层面又分为:细读诗歌语言、意象的哪些内容、具体运用了怎样的方法、以及怎样验证内容和方法的有效性。第四部分是针对本论文的研究结论所进行的初中古代诗歌文本细读教学设计,为语文教师的文本细读教学设计提供一个建议性范本。