随着农村寄宿制学校数量的增多,寄宿生的规模也不断扩大,很多农村学生由走读生转变为寄宿生。然而,对于很多身心尚未发展成熟的学生来说,当突如其来的寄宿生活彻底打破了其原有的生活和学习模式时,可能产生一系列的心理问题,如处理不当,很有可能对以后的学习和生活产生不良影响。如何使这部分学生得到心理调适,积极顺应这一变化,甚至获得“新生”,社会工作有很大的介入空间。本研究以阜阳市某农村小学一名寄宿生为个案,在优势视角理论、社会支持网络理论和依恋理论的指导下,整合运用理性情绪治疗模式、心理社会治疗模式和过程回顾技术,对刚步入寄宿生活的学生进行心理调适,并提炼个案工作方法介入农村寄宿生心理调适的本土经验。介入过程主要分为认知调整和重建支持网络两大阶段。认知调整阶段采用理性情绪治疗方法,治疗自我的消极认知和交友的非理性信念,挖掘自我潜能,发现自信点;重建支持网络阶段在优势视角理论和社会支持网络理论的指导下,运用心理社会治疗模式,介入案主宿舍,帮助宿舍成员改善沟通途径和丰富社会支持网络,促进案主更快地适应寄宿生活。通过效果评估,案主在心理状态、情绪表现、交友行为、对寄宿生活所持的态度等方面均有显著改善,证明运用个案工作方法介入农村寄宿生的心理调适是有效的。