高考在中学教育中占有重要的地位,因此,国内对高考试题的研究极为重视。而随着地理课改的不断推进与新课程标准的实施,对地理高考试题的研究角度愈加丰富,时间跨度不一。地理过程是地理学科的核心内容之一,不论在基础教育中还是在高考试题考查中都占据重要地位,但目前对地理过程类试题的统计研究很少。本文采用文献法、统计分析法和案例分析法,以2016-2019年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中的地理过程类试题为研究对象,选取了81道地理过程类试题,分别对试题的考查形式、试题内容、能力类型、试题体现地理核心素养等方面进行统计分析。并且结合典型试题对地理过程类试题解题思维方法进行了探索。研究得出以下主要结论:(1)试题形式:(1)地理过程类试题选择题的数量比非选择题要多,且两种题型在各年份各套试题中的数量不稳定且分布不均衡。(2)地理过程类试题的分值比重较大,呈现波动上升的趋势。从4个年份12份试卷的平均值上看,选择题与非选择题所占其题型分值的比例都在三分之一左右。(3)试题设问形式多样,侧重补充推断和原因分析的设问形式,二者的考查题数比重之和达到79%,能突出对地理过程的考查特点。(4)试题背景材料来源多为国内素材,但未来可能会出现更多全球素材。背景材料组成以图文结合的形式为主,注重考查学生的读图能力和空间思维能力。(5)试题情境联系现实生活,又注重地理科学探索。说明高考地理过程类试题不仅关注社会问题和注重考查学生解决现实问题的能力,还能提升学生的科学思想和学术意识。(2)试题考查内容:(1)地理过程类试题重在考查地理演变过程,占比达67%,对地理扩散过程和地理循环过程的考查较少,缺乏地理波动性变化过程的考查。因此适当增加地理扩散过程、地理循环过程和地理波动性变化过程类试题的比例可使试题内容结构更加科学合理。(2)试题较为侧重自然地理部分的内容考查,人文地理与区域地理部分的内容占比都不高。(3)试题涉及的地理过程种类繁多,侧重主干知识(水循环、塑造地表形态的内外力作用、大气运动、工业区位等)的考查。(3)试题考查能力:试题突出考查调动和运用地理知识和技能的能力,占比达61%;试题非选择题中考查描述和阐释地理事物的能力多于论证和探讨地理问题的能力,二者占比分别为32%和6%;试题考查能力层次仅需达到获取和解读地理信息的比例很低,仅1%。统计结果较符合对学生各项能力水平的层级要求以及考查地理过程对学生必备能力的要求。(4)试题体现地理核心素养:对于四大地理核心素养在地理过程类试题中的体现,试题突出体现了综合思维,占比达89%;试题能较好体现人地协调观和区域认知,占比分别为59%和51%;试题体现地理实践力较少,占比仅6%。说明综合思维是地理过程学习和运用所需要的重要地理素养,且地理过程类试题对学生的综合思维素养要求较高。而受地理过程类试题内容、材料以及考试环境等的限制,对地理实践力的体现较少。(5)试题解题思维方法:对于地理过程类试题的解题思维方法的探索,通过对典型的地理过程类试题的案例分析,探索出四种解题思维方法。包括以各要素变化推演地理过程整体变化过程的要素分析法、以各环节变化推演地理过程整体变化的环节分析法、按地理事物或现象随时间发展由因及果推演地理过程的正向思维法以及由实物或现象发展演变的结果追溯原因来推演地理过程的逆向思维法等地理过程类试题的解题思维方法。最后根据结论提出高中地理过程教学中的试题命制和教学策略两方面的相关建议。