【摘 要】
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目的了解我国护理硕士专业学位（Master of Nursing Specialist,MNS）研究生专科化培养现状;以重庆医科大学为例,构建MNS研究生专科化培养模式,为护理研究生教育改革提供新思路。方法1.采用网络信息检索法,通过对我国专科护士培养方向调研,了解我国专科护理人才的需求情况;采用内容分析法,对MNS研究生培养方案进行分析,了解我国MNS研究生专科化人才培养现状。2.基于MNS研究
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目的了解我国护理硕士专业学位（Master of Nursing Specialist,MNS）研究生专科化培养现状;以重庆医科大学为例,构建MNS研究生专科化培养模式,为护理研究生教育改革提供新思路。方法1.采用网络信息检索法,通过对我国专科护士培养方向调研,了解我国专科护理人才的需求情况;采用内容分析法,对MNS研究生培养方案进行分析,了解我国MNS研究生专科化人才培养现状。2.基于MNS研究生专科化培养现状研究结果,采用文献研究法和专家会议法,以能力本位教育理论、分层教育理论为指导,对重庆医科大学的MNS研究生培养方案进行修订完善,构建MNS研究生专科化培养模式。结果1.我国专科护士培养方向设置情况共获取了8个护理学会的专科护士培养方向信息,设置了46个专科护士培养方向,各护理学会普遍设置了重症护理、急诊急救护理、手术室护理、血液净化护理、肿瘤护理等专科方向。存在专科护士培养方向名称不统一的问题。2.MNS研究生培养方案内容分析（1）培养目标:38所（76%）高校的培养目标将MNS研究生培养定位为“高层次、应用型、专科型护理人才”,31所（62%）高校培养目标中对专科护理知识、专科护理工作能力提出了要求。（2）专科方向:50所高校共设置了61个专科方向,设置危重症护理方向的高校最多,有23所（46%）。其次是设置内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、肿瘤护理方向的高校,均有18所（36%）。（3）课程设置:专科课程与专科方向对应情况:50所高校中专科课程与专科方向完全对应的有11所（22%）,部分对应的有9所（18%）,未设置专科课程的有30所（60%）。（4）临床实践:28所（56%）高校采用“基础培养阶段+专科实践阶段”两阶段的临床实践培养模式,其中7所（14%）院校允许有临床经验者可以缩短基础能力培养阶段的时间或直接进入专科阶段培养。10所（20%）高校要求对专科知识和专科护理技能进行考核。（5）带教教师资格:3所（6%）高校对临床带教教师的专科工作资质作出要求,其余高校未提及专科工作能力的要求。（6）学位论文要求:13所（26%）高校要求学位论文选题应与所选专科方向一致。（7）与专科护士职业资格衔接情况:3所（6%）高校MNS研究生教育与专科护士培训进行了衔接,3所（6%）高校鼓励MNS研究生考取专科护士证。3.MNS研究生专科化培养模式的构建组织召开2轮专家会议,共10位校内外专家参与讨论。对MNS研究生培养方案新增了7个方面的内容、修改了3个方面的内容。根据专家意见和课题组讨论结果,构建了MNS研究生专科化培养模式,在培养目标、培养方向、课程设置、临床实践、考核评价及授位标准等人才培养的关键环节,突出了MNS研究生培养职业化、专科化的特点。结论1.我国专科护士培养方向数量多,需求广泛,但存在专科方向名称不统一、不规范等问题。同时,MNS研究生的专科培养方向与专科护士培养方向吻合度低,不利于MNS研究生教育与专科护士职业资格的有效衔接。2.MNS培养方案中普遍存在专科培养目标要求不具体,课程设置、临床实践及考核评价均缺乏专科特色的问题,与MNS“高层次、应用型、专科型护理人才”的总体目标定位存在较大差距,亟需开展MNS人才培养模式改革。3.研究构建的MNS研究生专科化培养模式,符合我国MNS研究生的培养目标要求和专科化护理发展需要,可促进MNS院校教育与专科护士职业资格衔接,为护理研究生教育改革提供了新思路。
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