离子反应内容主要是高中化学必修1的重点知识,历来受到广大师生与教育研究工作者的重视。但离子反应内容本身具有复杂性、衔接性和多样性等特点,给课堂教学带来了诸多困难。其中,比较突出的问题就是学生的表征能力不足和知识衔接程度不够。此外,在2017年颁布的《普通高中化学课程标准》中明确提出了以宏观辨识与微观探析、变化观念和平衡思想等为代表的核心素养,对学生的化学知识表征能力与衔接思维提出了新的要求。然而在传统的离子反应教学中,往往不太重视知识在表征方面的探究,在知识衔接方面的教学也稍有欠缺。基于上述情况,本研究以“四重表征在化学教学衔接中的应用研究——以离子反应为例”作为研究课题,将培养学生表征能力的过程融入到衔接教学中去,以期为化学教师在离子反应教学过程中实现学生表征能力与衔接思维的培养提供一定的参考。通过查阅已发表的相关文献,在详细分析研究现状的基础上,提出了研究的目的、意义、内容,确定了研究的主要方法。然后,对四重表征、化学知识衔接、离子反应等相关概念进行界定,并以最近发展区理论、认知同化理论、人本主义理论为理论基础,结合学生在化学知识衔接中四重表征思维应用情况的调查,明确衔接教学的难点所在,分析了离子反应教材衔接内容及其四重表征的基本情况,提出了基于四重表征思想的衔接教学原则:科学性原则、进阶性原则、迁移性原则、有效性原则,并建构了相应的教学策略:⑴普及表征思想,填补衔接空白;⑵梳理表征脉络,发掘衔接节点;⑶运用表征关联,训练衔接思维;⑷强化表征能力,促使衔接迁移。为了探究四重表征在化学教学衔接中的应用价值,验证基于四重表征思想的衔接教学原则和教学策略的可行性和有效性,以广西壮族自治区全州高级中学的高一(4)班和高一(5)班作为研究对象,展开了为期一学期的教学实验。在研究过程中采用问卷调查法、访谈法等研究方法对学生的四重表征能力、知识衔接思维、离子反应内容的掌握情况进行了调查和分析。得到以下结论:结合四重表征思想进行衔接教学有助于提高学生的知识表征能力;有助于发展学生的知识衔接思维;有助于学生更好地掌握离子反应内容。由于本人的研究水平有限,研究持续的时间较短,研究样本容量不足等原因,本研究存在一些不足之处,文中提出的教学策略和所得结论有待进一步的验证和完善。