阅读是个体英语语言的一种能力,也是复杂的认知和情感过程。语言学家将阅读模型分为三类:自下而上模型、自上而下模型和交互模型。自上而下的阅读模式和互动模式都强调个体应该使用策略来提高阅读效率。然而在当前的中学英语阅读教学中,教师对学生使用阅读策略的指导还远远不够。因此本文旨在探讨元认知策略在高一英语阅读教学中的应用。作者试图探讨以下问题:1.元认知策略培训是否有助于提高学生在英语阅读中使用元认知策略的频率?2.元认知策略在英语阅读中的频繁使用是否有助于提升学生的英语阅读理解能力?3.哪个层次的学生最能从元认知策略培训中受益?本研究以元认知理论为基础,旨在研究高一年级学生元认知策略的使用现状,探讨元认知策略训培训在高一年级英语阅读教学中的可行性和有效性。本文选取漳州市第三中学高一年级两个平行班为研究对象,五班为实验班,六班为对照班。作者在5班进行了为期12周的元认知策略培训,在6班使用传统的阅读教学方法,以探讨元认知策略培训的效果。在培训中,作者首先有意识地将培训融入日常阅读教学课程中,然后逐步减少指导,让学生根据自我提问单自主地运用元认知策略。通过问卷调查和阅读测试,作者发现元认知策略培训有助于提高学生元认知策略的使用频率和阅读成绩,并且中层次的学生最能从英语阅读元认知策略培训中受益。本研究证实了元认知策略在高中英语阅读教学中应用的可行性和有效性。因此本研究具有一定的理论和实践价值。希望英语教师能重视对学生特别是中层次学生的阅读策略的指导,帮助学生提高阅读成绩和阅读能力,也希望本文能为高中教师在英语阅读中培训学生使用元认知策略提供有效的参考。