当前词汇教学都是在综合英语课堂中伴随着语言点的教学进行，并且以课堂上教师举例对译词汇表，课下学生死记硬背的模式进行。这种词汇教学模式一方面忽视了词汇的重要性，将其作为语法学习的附属品；另一方面枯燥无味，削弱了学生英语学习积极性。为提高词汇教学效果，当今越来越多的词汇学习策略已研究出并用于外语教学中。词汇联想策略是一种通过利用词汇之间各种联系而帮助学生记忆词汇的一种学习策略。但前人关于词汇联想策略的实证研究不多，且研究对象集中于大学生或初高中生，针对思维活跃但基础偏弱的高职学生的相关研究更是少之又少。此外，这些研究没有将词汇联想策略做系统地划分，更没有考虑学生水平这一重要因素，只是笼统地论证哪种联想策略更好。为填补这一空缺，本文以心理词汇组织模型和信息深加工理论为理论支撑，将词汇联想策略分成四类：语音联想、词形联想、概念联想和句法联想，并基于此建立了一套词汇联想教学模式。从而探讨词汇联想策略在高职英语词汇教学中的应用，试图探析该模式的可行性以及其对不同英语水平学生的影响，旨在探索一条提高词汇教学效率，进而为提高高职英语整体水平的新方法。本文以某职业技术学院一个大专班的学生为被试，根据他们之前两次英语成绩将其分为高、中、低三个水平，然后将新建的词汇联想教学模式纳入他们的课堂教学中，进行了为期一学期系统的词汇教学。试验期间，笔者对学生的词汇水平和英语综合水平以及英语学习兴趣都进行了前后测评估，以探求以下三个问题：（1）词汇联想教学模式对不同水平英语学习者词汇记忆能力有何影响？（2）词汇联想教学模式对不同水平英语学习者英语综合水平有何影响？（3）词汇联想教学模式能否提高学生英语学习兴趣，不同水平英语学习者对联想类别有何偏好？试验后，本文收集了所有测试和问卷调查结果，并通过相关统计软件采用定性和定量相结合的方法对所得数据进行分析，得出以下结论：（1）词汇联想教学提高了学生英语词汇记忆能力，中水平者提高最为显著。（2）词汇联想教学提高了学生英语综合水平，中水平者和低水平者实验前后呈现出显著差异。（3）词汇联想教学提高了学生英语学习兴趣，扩充了词汇量。他们普遍都学会了使用联想策略来记忆单词，其中，高水平者偏爱于概念联想和句法联想，中等水平者偏爱于概念联想与词形联想，而低水平者则偏爱词形联想和语音联想。本文从理论和实践上证明了词汇联想策略在高职英语词汇学习中的有效性。以期对英语教学有一定启示意义。