本论文在前人对中学文言文实词研究的基础上，吸取他们的宝贵经验，以人教版新课程标准高中部分所有的文言文为研究范围，选取其中所有本义为形容词的词为研究对象，测查其在高中文言文中出现的所有义项，构建专属高中文言文的词义系统。在此基础上，总结本义为形容词的词在高中文言文中呈现的一些特点，确定教学的难点，并对教师教学提出一些建议，以求对高中文言文实词教学有所帮助。本论文一共分为六部分，基本内容如下：绪论主要分析中学文言文实词的教学现状，以及本论文对于指导中学文言文教学的价值和意义。对目前学术界与中学文言文实词和词义系统相关的研究现状进行概括，指明本论文的研究内容、思路及方法。第一章根据汉字的表意性质，阐述了从字形结构的角度出发，梳理词义系统的可行性。第二章运用王宁关于词义引申的理论，对高中文言文中本义为形容词的词的词义引申方式进行分析总结，得出在高中文言文中，本义为形容词的词的词义引申方式亦可归为理性引申、状所引申、礼俗引申这三种，其中理性引申主要体现为虚实引申、动静引申、时空引申和因果引申，礼俗引申主要体现为谦称和敬称，多数情况是在一个词的词义系统中包含着多种引申方式，词义系统的复杂性与词义引申方式的多样性成正比的结论。第三章对高中文言文中本义为形容词的词的词义使用情况进行了概述，主要有四种情况：①仅用其本义，②仅用其假借义或仅用作专名，③仅用其引申义，④在其本义的基础上具有一个完整的引申脉络。并在此基础上结合附表对其进行分析。第四章论述了本义为形容词的词在高中文言文中的一些特殊用法，包括使用其通假义、假借义和用作专名三种。第五章是在前四章的基础上，总结本义为形容词的词在高中文言文中呈现的一些特点，包括数量较少、引申方式较为简单、用法比较复杂、词义系统比较完整四个方面。针对这些特点确定教学的难点，并对教师教学提出一些建议。结语，对本论文的研究做出总结。