世纪之交的语文教育大讨论带来了教育理念的更新和新教材的诞生,体现人文关怀的文学作品尤其是情爱作品大大增加,美中不足的是并未真正触及质的提高。新教材情爱作品选编上还主要存在以下四种不足:目标模糊;作品分布与学生发展不平衡;节选不当和节选与原著矛盾;当代作品及展示青少年情感作品阙如等问题。本文力图从情爱作品的发展史的角度多方面挖掘其美学意蕴,认识其独特的教育功能。指出情爱作品的合理选编首先在于目标的明确,整合教学内容的逻辑顺序和学生心理顺序,其次在于协调节选与原著的阅读矛盾,适当选入当代作品及情感时文。 情爱作品的教学现状存在矫枉过正和避之不及两种弊端。要实现情爱作品独特的教育功能,应把握一个原则三个基本点:一个原则是语文训练和人格教育相统一的原则。三个基本点分别是发展学生健全健康的人格个性,培养其正确的审美观和爱情观,是我们教学的出发点;引导学生通过优美生动的语言来体会作品所蕴含的人性人情之美,是我们教学的着眼点;坚持正面诱导学生,忌负面效应的产生,是我们教学的根本点。教学流程分三个阶段:品味语言之美;欣赏人物外在美,发掘颂扬人物内心美;探究爱情之因之果,联系实际,帮助学生形成积极的审美观、人生观、价值观和爱情观。 情爱作品的选编和教学是一个复杂的课题,也是一个比较艰巨的任务。我的设想和探讨远没有深入与穷尽,但这又关乎下一代未来生活的幸福感受、生活的质量和水平,值得我们进一步研究。