体操作为学校体育的活动内容和体育教学的组成部分,在中国学校体育的历史发展中有着深刻的影响和积极的作用。进入21世纪,新一轮的学校体育改革以落实《课程标准》为基点拉开了序幕。面对社会的发展和学科自身完善的需要,学校体操的改革势在必行!新形势下,对学校体操的地位作用的再认识,是传承与发展体育文化赋予的历史使命;对学校体操内容体系的再构建,是推动学校体育改革不断深入作出的积极探索。本研究以文献资料、现场观察、访谈、问卷调查和数据统计等方法对我国中小学学校体操的历史、发展和体操的有关基本理论等内容作了较系统的分析和研究。在对原有的体操理论研究基础上,以逻辑分析法揭示体操运动的内涵、外延;针对现实中人们对体操和学校体操的一些“误解”所形成的原因,寻根追源;系统研究我国学校体育中体操发展的历史;根据当前我国课程改革的时代形势和发展所需,努力构建与社会发展相适应的中小学学校体操内容体系。研究表明:1、人们对体操的认识“不清”,既有体操形成与发展之时代变迁的历史原因,也有新中国成立后注重竞技性体操和对体操理论研究不够等主、客观因素。2、分析原有体操概念定义中存在的问题,摒弃以经验判断和习惯思维作出界定的一贯做法,运用逻辑学方法理论对体操的内涵、外延等进行了探究和诠释。体操是“人体以非常态姿势表现身体控制能力的身体活动”,是由竞技性和非竞技性构成,学校体操属于非竞技性体操。3、现代体操进入我国后历经了新、旧中国两个不同历史时期的100多年曲折发展历程。1864年传入时主要是兵式体操和普通体操的内容形式,并在学校体育中与体育混用,体操在当时的学校体育中具有坚实的地位;战乱时期为了军事需要体操具有特殊的作用和地位;新中国成立至改革开放时,体操在学校体育中有着重要的地位;1978年学校体育进入了改革时期,体操在学校中原有的地位产生动摇;21世纪,学校体操在《课程标准》试验实施阶段面临着重大挑战,在教材的“放开”和“开放”的现实下,面对庞杂的体操内容,教师们有束手无策之感。调查研究也表明,教师们期望有配合教学的一些辅佐参考资料;另外,教师们对学校体操的重要性的认识存在误区等,是影响、阻碍学校体操发展的根本原因。4、构建我国学校体操内容体系是以《课程标准》基本理念为指导思想,以教育性、健康性、兴趣性和发展性等为选编原则,遵循体育运动技术基本规律和青少年儿童身心发展规律等为前提,以有利于教师运用、拓展和创新为主线,根据逻辑学方法理论,在内容的一级划分和连续划分基础上由徒手练习、持轻器械练习和借助器械练习等三个基本部分构成的“开放式”体系结构。