我国新一轮教育改革的重点是培养学生的创新精神和实践能力。地理是一门兼跨人文与自然,且实践性很强的综合性学科。地理实践能力培养方式主要是通过地理实践活动有效开展来实现的,培养空间有课内与课外。本研究主要探究边疆贫困地区课堂中培养高中生地理实践能力的策略。本研究基于课堂中培养地理实践能力的教学实践,以人本主义教育理论、多元智能理论、反思教学理论为理论依据,运用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法、行动研究法,以边疆贫困地区高中生地理实践能力培养的教学策略为研究对象进行研究。首先对施甸县高中生地理实践能力培养状况进行问卷与访谈调查。调查分析发现:施甸县高中生地理实践能力培养非常薄弱,地理教师普遍认为培养地理实践能力是重要的,但学校与教师对培养重视不够,培养方案不明确,几乎不开展地理实践活动。针对这些问题笔者进行了行动研究,构建了边疆贫困地区高中生地理实践能力培养的三大教学策略:第一,基于地理实践能力特点的“对点训练”策略,包括地理实践能力六个维度地理识图与绘图能力、地理观察与观测能力、地理调查与考察能力、地理实验操作能力、地理信息技术应用能力、简单地理问题分析与决策能力的“对点训练”策略;第二,基于多元智能理论的“对生训练”策略,包括联系现实创设学以致用的教学情景、选择多元化教学手段与教学模式、发挥学生智能强项弥补智能弱项、充分发挥学生的主动性和创造性;第三,基于人本主义教育理论的课堂过程运行策略,包括以学生为中心的教学设计策略、培养高中生地理实践能力课堂实施策略、培养高中生地理实践能力的教学反思策略。