课堂话语分析近年来倍受课堂教学参与者及教学理论研究者的广泛关注。它是对参与到教学活动中的师生在课堂氛围下的对话所进行的分析。课堂话语分析具备两方面的研究价值:其一在语言学方面,其二在教学方面。本文侧重教学方面,重点研究课堂话语分析对教师实际教学的指导意义。课堂话语分析为教师和教学研究者提供了审视教学活动、师生互动教学、判断课堂教学模式的理论基础和重要依据。本文以课堂话语为切入点,通过课堂观察,并采用Self-Evaluation of teacher talk(SETT)来考察大学非英语专业学生英语教师的课堂话语结构特点。从课堂话语特点、话语方式、教学话语与真实话语的比例及课堂掌控四个方面进行分析,结果表明:(1)IRE结构下存在不平衡话语权;(2)教师大多采取课文式话语方式;(3)教学话语与真实话语比例悬殊;(4)教师课堂话语失控的原因除Amy Tsui已经验证的三种因素外,教师自身语言能力的入不敷出也是主要原因之一。基于上述分析,作者针对大学非英语专业英语教师在课堂话语掌控方面存在的主要问题提出了四点建议。