初中学生在学习物理科学概念和知识之前及学习过程中,对有些物理现象已经形成了自己不科学的观点和看法,即前概念。存在于学生头脑中的错误前概念总是阻碍学生对物理科学概念、规律的学习、理解和应用。因此,教师意识到学生前概念的存在和消极影响、清楚学生存在的前概念、知道错误前概念的转变策略,在此基础上进行精心备课有效上课,对提高物理教学质量具有重要的意义。本论文认真借鉴了相关的研究成果,对什么是前概念、前概念形成的原因、特点及作用进行了介绍。结合本人的教学经验,将人教版初中物理课程中的主要知识点按照章节分类,对学生可能出现的错误前概念进行了分析。在概念转变等理论的指导下,提出了错误前概念转变的策略,依据转变策略制定了具有针对性的教学设计。本论文希望能够帮助一线物理教师在理论和实践的指导下科学地运用前概念,在教学实践中有预见性的采取合适的教学方法转变错误前概念。研究的主要内容和结论有:（1）研究确定了初中物理教学108个知识点中的156个前概念,其中光学24个,力学46个,电磁学19个。（2）建立在概念转变模型等理论的基础上,提出了概念转变的五个教学策略:创设情境,引发认知冲突;重视实验探究学习,增强学生体验;把握概念本质,建立概念间联系;巧用归谬法,促使概念转变;合理利用典型例题和变式。（3）依据转变策略制定了具有针对性的教学设计:平面镜成像;滑动摩擦力;阿基米德原理;牛顿第一定律;液体的压强,通过具体的教学案例对概念转变策略进行说明,如在平面镜成像导入环节中通过浇不灭的“蜡烛”创设情景,使学生产生认知冲突,促使学生转变有关像的相关错误前概念,进一步学习和理解平面镜成像的特点。将概念转变策略贯穿于教学过程中,发现学生存在的错误概念得到了不同程度的转变。