动词在对外汉语教学中有着十分重要的地位。留学生动词的正确掌握与利用直接影响他意思表达的准确性。针对动词的偏误现象,以往学者的研究主要集中在动词的位置、句法结构等语法方面,从动词的义项层面来考察偏误情况的比较少。本文尝试从词汇语义学的角度,着眼于词语的词汇意义,考察留学生“知道”类动词的偏误问题。文章分析了“知道”类动词的主要偏误类型,详尽地探讨了所产生偏误的原因及规律,并提出相应的辨析方法及教学对策。文章的主体主要有以下三个部分：1.留学生“知道”类动词习得过程中的偏误类型。文章的第二部分结合了偏误分析理论和语言对比理论,探讨了词语偏误类型,并总结分析了留学生在学习“知道”类动词的过程中出现的词性混用、词义混淆、和搭配不当等偏误类型,并根据偏误语料对每种类型都给予了例句。2.偏误原因的分析。文章对留学生习得汉语“知道”类动词的偏误原因进行探讨,着重从母语和目的语方面入手,同时也对学生与教师方面的因素进行了分析。3.根据文章中偏误问题的分析提出相应的教学对策。文章不仅提出了几种辨析角度和辨析方法,还提出了对外汉语教学中的一些改进策略,以期有助于对外汉语词汇教学。前人对动词偏误情况的考察主要是从语法角度展开的,本文试图打破这个局限,将目标词语的使用偏误与动词的意义和汉英对译词的关系联系起来,从词汇的义项层面探讨动词的偏误情况,期望能为对外汉语动词的教学与研究提供一些参考。