随着全球化的加剧,世界从来没有像今天这样瞬息万变,日新月异。与此同时,我国物质文化生活条件显著提高,社会也对教育、对人才素质也提出了更新、更高的要求。面对一系列严峻挑战,教育就必须要紧随时代变化,适时革新。高素质人才的培养关键在于教育,作为国民教育实施主体的学校必然要承担起变革的重任。只有学校教师队伍为此积极付诸教育实践,教育革新才能得以实现。因此,一线教师要适时更新教学方式和手段,不断提高教育素养,为教育事业的变革和发展增添活力。在目前的教学实践中,“满堂灌”、“说教式”等单一、枯燥、乏味教学模式仍大行其道,在说理性相对更强的思品类课堂上则体现地更加突出。片面追求知识传授的教学方式,既压制了学生的自主发展能力,也不能适应我国教育“培养全面发展的人”的要求。2016年教育部将“品德与生活”及“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”,相应的新教材也已投入使用。新教材坚持了课标要求,体现了与时俱进精神。其更加倡导通过更新教学手段和方式,更好地引导学生发挥学习的主体作用,在认识、体验和实践中达到“三维目标”的有机统一。契合新教育理念和新教材主张的情境体验式教学日益受到一线教师的关注。然而,从目前的教学实践来看,该方式的理论及实践都非常缺乏。基于以上背景和现状,笔者采用了文献研究法、案例分析法、叙事研究法、个人访谈法等多种研究方法。在分析情境体验式教学应用的应然模式基础上,根据笔者的教学实践和教学反思,着重从应用方面对如何更好地实施情境体验式教学提出了建议。本文主要包括以下四个部分:第一部分:情境体验式教学应用于道德与法治课中的相关理论概述。包括三个方面的内容:一是概括情境体验式教学的相关概念;二是概述了道德与法治课应用情境体验式教学的理论依据;三是阐释了情境体验式教学模式在道德与法治课中应用的意义。第二部分:情境体验式教学应用在道德与法治课中的原则及程序。该部分分析了情境体验式教学应用于道德与法治课中应遵循的原则和应然的程序。第三部分:情境体验式教学在道德与法治课中的实际应用——以“让友谊之树常青”一课为例。以教育部编人教版《义务教育教科书道德与法治》七年级上册“让友谊之树常青”一课为例,从教学准备、教学分析、教学纪实三个方面入手呈现出笔者开展情境体验式教学应用于道德与法治课教学的实践过程。第四部分:情境体验式教学在“让友谊之树常青”一课中应用的实践反思。从“让友谊之树常青”一课的教学反思出发,分析了道德与法治课实施情境体验式教学过程中发现的问题及原因。最终提出了道德与法治课实施情境体验式教学的改进建议。