2003年,随着《普通高中语文课程标准》的颁布,苏教版高中语文必修教材在新课程改革的大潮中应运而生。苏教版写作教材(必修)的编写打破了人教版原本的以写作能力点为序的体系,以人文专题为序进行编排,一时间引起了巨大的争议。第一章通过对《普通高中语文课程标准》中“表达与交流”的要求的分析,明确新课程改革对写作的新要求、新变革。通过对教育心理学理论的剖析,大致确定苏教版高中语文写作教材(必修)开发的方向。第二章通过回顾作文改革三十年来较有影响力的写作教材及课程模式,总结出以文章学知识为序列、以思维训练为序列、以生活情境为序列的三大写作训练体系。这三种写作训练体系各有所长,以文章学知识为序列的训练体系历史最悠久,体系最为严谨,适合作为苏教版写作教材(必修)开发的框架；以思维为序列的训练体系重视写作中的思维过程,适合为教材开发提供写作策略指导；以生活情境为序列的训练体系贴近学生的生活经验,适合与拓展性的写作练习开发相结合,能够较好地激发学生写作的欲望。第三章通过对苏教版写作教材(必修)目标、知识、辅导和练习四大系统的内容分析,总结出苏教版的创新与不足,明确苏教版写作教材开发的内容与目标。第四章在第二、三章分析的基础上,提出了教材开发的四大目标,分别是：体系化的目标系统、序列化的知识系统、读写结合的辅导系统和强调主体的练习系统,并在开发中明确各系统(目标、知识、辅导、练习四系统)开发的意义与原则,描绘出各系统(目标、知识、辅导、练习四系统)开发的设想。在第五章“苏教版高中语文写作教材(必修)开发的应用”中,笔者首先以表格的形式集中呈现了第四章系统开发的成果。在此成果的基础上,笔者结合自己在南京外国语学校实习的经历,以“渲染你的真情实感”专题为例,示范编写了一份写作教学指导与设计。