词汇是英语学习的基础,词汇教学一直是中职英语教学的重要组成部分。随着教育信息化的不断发展,微课教学与时俱进成为学科教学研究的热点,为英语词汇教学提供新思路。2020年,由于新冠肺炎疫情的影响,国家教育部规定“停课不停学”,线上课堂英语教学如火如荼的开展起来。微课,时长短、内容精、针对性强、形式多样、线上线下均可播放,可以有效调动学生的积极性和注意力,教学实践过程中得到了广大师生的关注和认可,在英语课堂中逐渐得到应用。然而,根据知网检索,2020年之前关于微课在中职学校英语教学方面的硕博文献研究仅有9篇,针对中职英语词汇学习的研究仅1篇。因此,在中等职业学校使用微课在英语词汇课堂应用的研究非常有必要,本论文通过定性研究与定量研究相结合的方式,对微课应用于中职英语词汇教学的有效性进行系统的分析与研究。本研究在系统梳理国内外微课和英语词汇教学研究成果的基础上,围绕以下三个问题:(1)微课在中等职业学校英语词汇教学中的应用现状如何?(2)微课对中职生英语词汇学习的成效如何?(3)微课对中职生英语词汇学习的态度有何影响?选取日照市某职业学校的两个平行班共计77名学生为研究对象,开展实验研究。实验前调查问卷调查中职微课词汇教学现状;实验中在实验班选用微课进行词汇教学,培养学生词汇学习的主动意识和词汇灵活运用意识,控制班采用传统教学方法强化词汇学习;实验前后进行测试,分析测试结果。实验结果证明微课词汇教学符合中职生的认知特点,实验班成绩明显优于实验前和对照班。经过课堂观察、问卷、师生访谈和前测后测,收集相关数据并进行分析,得出以下结论:一、当前中职院校微课日常应用少,常被教师用作课前导入和课后学生自主复习,调查问卷(1)以及访谈结果显示学生喜欢声音、动画、图形相结合的授课方式,微课在中职英语词汇教学中具有很强的可行性。二、微课词汇教学的有效性,结论如下:(1)SPSS 24.0对实验前测后测成绩进行描述性统计和独立样本T检验,结果显示实验班学生英语成绩优于实验前和对照班,微课在一定程度上提高了学生词汇成绩;(2)访谈结果显示微课词汇教学方式得到被访谈师生肯定,学生对微课词汇教学满意度高,微课词汇教学适应现代英语词汇教学的要求;(3)微课的时长短、内容精、线上线下均可播放与可按需回放等特点满足了学生的碎片化、个性化、差异化学习需求。学生可以根据自身学习特点和需求来有效选择不同微课进行学习,牢固掌握该学的知识,适当拔高掌握自我能力范围内的可学会的知识,优化学习效果。三、调查问卷(2)、学生访谈以及课堂观察记录结果和测试均显示微课词汇教学实验班学生比对照班在词汇量、词汇丰富度以及词汇意识、词汇运用意识以及词汇记忆策略提高明显,实验班学生课堂主动性、积极性提升,小组协作能力进步。此外,实验班学生自我评价和检测积极,课堂评价意识优于控制班。基于以上研究结果,本研究对中职英语词汇教学提出以下建议:词汇微课的设计要考虑词汇意义与文化背景的融合;教师应注重词汇学习策略的归纳总结,考虑学生的认知特点,对学生进行词汇学习运用策略的针对性、系统性培训;教师要与时俱进,不断更新知识体系。客观公正的认识微课教学这个新生概念、模式和资源,增加教学灵感,提升教育水平。