写作一直被认为是外语教学中较难掌握的一项技能.该文针对大学英语写作现状,以过程写作教学理论为基础,并结合最新社会学习理论----行为团体,从社会认知角度,通过帮助学习者建立自我作文评价系统,学习者之间评估等实践,来培养其写作策略能力.文中着重探讨了多稿写作与修改习作对学生写作能力提高的必要性和可行性,并提出通过学生之间反馈.评改彼此的习作来培养写作者的读者意识,缩小作者表达与读者理解的差距,并最终提高其写作能力的教学新尝试.该文共有六个部分,第一部分分析了大学英语写作现状及存在的问题,并提出该项研究的问题.第二部分文献综述介绍了写作教学理论及心理学、社会学习理论,在此基础上提出通过学生之间反馈、评改彼此的习作,来帮助他们有效地改进习作,从而提高写作能力.接下来是预实验与准实验,数据收集与分析采用了定性与定量方法----包括问卷调查,电子邮件交流,实验前测,后测,初稿和二稿对比,并运用社会科学统计软件包计算定量数据,采用t检验衡量样本平均值差异的显著性,提高了该项研究的科学性.最后讨论了数据分析结果,得出结论:多稿写作与修改能提高作文质量;学习者相互评改能加强作者与读者的交流,不仅使修改更有效,而且使写作过程成为令人愉快的经历;学习者相互评改是值得外语教师与学生尝试的一项实践,但要持之以恒才能发挥它的作用.该项研究重在把在一语和二语写作课堂上广泛采用的学习者相互评改实践引入大学英语写作课堂,并验证了其可行性,给外语写作教学者提供一定的借鉴.